幼儿园教师对有效组织绘画集体教学活动的反思.doc

呵护童心 静待花开幼儿园教师对有效组织绘画集体教学活动的反思一幅幅充满童趣的绘画作品总会带给我无数的感动，为他们流下感动的泪水。常常，敬畏孩子的生命，珍视孩子的天真，感悟孩子的成长，欣喜孩子的进步。那份童心，需要用心呵护，那份静谧，需要静心等待。 题记“孙 老师，我们什么时候画画啊？”、“孙老师，今天我们画什么啊？”经常会听到幼儿问这样的问题，由此可见，幼儿是钟情于绘画活动的。绘画活动能带给幼儿多种 体验，促进幼儿的全面发展。大学毕业之后接手小班，三年来一直担任美术教育教学工作。作为一名年轻教师，很多老师都会遇到同样的问题：怎么上好一节绘画 课？怎样教孩子才能画好？为什么孩子画的和老师画的不一样？孩子画的为什么看不懂学习了专题四集体教学活动的组织与实施，回想三年教学的心路历程，反思自己三年的绘画教学活动，自身存在很多的缺点和不足。一.教学案例再思考1.案例情境的重现（1）场景一：绘画课上，分发完彩笔、画纸，不断地有孩子说“孙老师，我的彩笔少了一支”“孙老师，我黄色彩笔的笔盖找不到了”而我总是不耐烦地说：“先不要管自己的彩笔，先画画！”；（2）场景二：绘画课上孩子们在画的过程中，总是说：“老师我不会画，怎么画啊？”（3）场景三：讲评绘画作品的时候，有的小朋友“走神”了，有的在整理水彩笔，有的在“聊天”，场面异常激烈；2.存在问题及分析：（1）活动准备不充分。活动中往往由于疏忽大意，各方面的准备不够充分细致。比如彩笔、画纸等，看似小细节，却很容易分散孩子的注意力，幼儿绘画课上常规的培养等都会影响绘画活动的正常进行。（2）绘画内容选择不合理。活动中，内容的选择未充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣爱好，内容比较单一，不够生活化。（3）忽视孩子的想象创造。绘画中，过分强调幼儿的绘画技巧与能力，忽视了孩子的想象力与创造力以及幼儿的情感体验。没能正确的引导孩子，尊重孩子想法。（4）评价标准的单一。总是以幼儿作品模仿的像不像为标准，忽略了孩子的个体差异和情感体验。（5）割裂了与其他领域的关系。活动中单一的进行绘画，未你能很好的与其他领域互相渗透，增加幼儿的多方面的体验。二.解决策略促发展三年中，我不断反思自己在绘画集体教学活动所存在的问题，也经常向园里有经验的老教师学习，而且还有幸参与了幼儿科学与艺术活动整合的课题，一直在不断地改进中。特别是今天聆听了朱教授的集体活动要真正回归生活，回归自然的讲座，给予我很大的启示。当我看到幼儿一幅幅充满童趣与灵动的绘画作品时，我满是敬畏。那是幼儿童心的表达，童真的流露，我们又怎能忍心亵渎呢？结合自己在绘画教育教学中的问题与不足，进行重新反思、审视、思考.1.做好充分准备，关注活动每个细节敖园长和朱教授都强调了活动前的准备，我观摩过很多的集体教学活动，活动的精心准备是活动有效开展的前提与保证。绘画活动需要做好多方面的准备，各个细节是不容忽视的。（1）材料的准备。“巧妇难为无米之炊”，绘画活动所需要的材料多，工作量大，工作繁琐。这需要老师的细心与耐心，平时物品的整理就应该细致、调理，特别是彩笔等要及时核对，减少活动中幼儿对彩笔的过分关注。（2） 常规的准备。一日活动中处处蕴含着幼儿教育的契机，绘画活动给幼儿常规的培养尤为重要。绘画活动的准备是幼儿锻炼动手能力的机会。应让幼儿参与到活动中， 让幼儿自己分发材料，既锻炼了幼儿动手操作的能力，体验到劳动的乐趣，又节约了时间。还要培养幼儿大胆、主动、安静绘画的习惯，活动结束后的整理常规等。2.谨慎选择内容，贴近幼儿日常生活讲座中，朱教授所强调的“集体活动要回归生活、回归自然。” 指南中指出，“要根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现”。幼儿的感知大都来自生活经验，绘画内容的选择要尊重幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活。（1）尊重幼儿兴趣爱好。兴趣是最好的老师。教师要充分了解本班幼儿的兴 趣爱好，选取幼儿感兴趣、喜欢的内容进行创作。和幼儿一起确定活动的主题，激发幼儿创作的欲望。 （2）内容选择生活化。幼儿的直接经验来自于生活的感知与体验，教师要随时随地引导幼儿观察生活中的事物，加深幼儿对物体的印象。有了直接经验的感知，幼儿便能更加主动地投入到绘画中，也不会出现“老师，我不会画。”的情况了。3.有效指导幼儿，发挥幼儿想象创造 绘画活动中教师是引导者、启发者、合作者、倾听者、支持者，绘画活动活动中，教师应有效指导幼儿，激发幼儿的想象力与创造力。 （1）关注幼儿个体差异。活动中应充分关注幼儿的个体差异，根据幼儿的需要有针对性的进行指导，而非盲目的指导。每位幼儿的绘画水平和经验感知是不一样的，不应要求幼儿绘画的一致性，对幼儿多启发，多引导。 （2）鼓励幼儿想象创造。绘画活动是幼儿运用多种感官进行创作的活动，应给与幼儿自由的创作空间，提高幼儿的想象力与创造力。首先，要为幼儿创设宽松的心理环境；其次，注重教师的启发引导；再次，轻技能，忌模仿，鼓励创新。4.多种评价方式，寻找幼儿作品亮点绘画活动最后的作品评价环节也是不容忽视的，有效地评价有利于增强幼儿的成就感，激发幼儿的绘画兴趣。怎样对幼儿绘画作品进行有效评价呢？（1）多种评价方式并用。评价幼儿绘画作品时，要根据实际情况，选取合理的评价方式。第一种是教师评价，第二种是幼儿互评。活动中我的这个环节做得不够好，没有真正发挥评价的作用，应充分调动幼儿的积极性，引导大家共同评价。（2）发现幼儿的闪光点。 指南中指出，“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。” 每幅作品都有自己的优点与闪光点，即使是“脏、乱、差”的作品。教师要有一颗敏锐的眼睛，发现幼儿的闪光点。从作品的造型、色彩的运用等方面，恰到好处的评价幼儿的作品。5.巧妙渗透整合，丰富幼儿情感体验幼儿园集体绘画教学活动不是孤立进行的，而是与其他领域的活动都是互相渗透的。由于我担任数学、科学、美术的教育教学工作，在进行绘画活动时，与其他领域的渗透整合做的不够好。应做到：（1）巧妙渗透整合。绘画活动可以与语言活动、社会活动、健康活动、科学活动、音乐活动相互渗透。要在渗透中把握好整点，给幼儿更多的体验。例如，我对秋天的感受，可以渗透诗歌秋娃娃送信、儿歌秋天多么美、科学秋天的树叶等领域。（2）丰富幼儿情感体验。试问：幼儿绘画是为了什么？仅仅是提高幼儿的绘画技能，培养未来的美术家吗？答案是否定的，绘画带给幼儿更多的是情感的体验。首先，教师应多启发幼儿大胆表达自己的情感体验，用画笔画出来；其次，鼓励幼儿将自己的心情画出来，用绘画来宣泄自己的情感。您有过为一幅幅作品感动过的经历吗？此刻，翻看孩子们留下的作品