北师大版二年级下册《称象》第二课时教学设计 李瑞

北师大版二年级下册称象第二课时教学设计执教人：西安交大附小雁塔校区 李瑞教材依据：称象是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文二年级下册第十单元动脑筋中的一篇主体课文。本课是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的办法。根据新课程标准、本教材的特点和二年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：教学目标：1、初步培养学生动脑筋的好习惯。2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。3、通过课文学习，巩固本课的重点字词句。教学重难点：1、理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤。2、能用自己的话叙述称象过程，练习用表示顺序的词语说话。2、通过文章的几处对比，体会曹冲的善观察、爱动脑。课前准备：PPT课件、智慧教室Pad教学过程：第二课时一、 复习导入上节课我们初学了称象这篇课文，下面我们来回顾一下上节课的内容。1、首先，老师来考考大家这一课的字词。请同学们自己先读读吧。（出示词语）请你来读第一行、第二行、第三行。（评价： 发音准确 声音很响亮、字正腔圆。 ）现在我们来开火车认读。（两组）（评价：这列火车开得又快又稳 。声音洪亮，真是一列动力十足的火车呀！）2、现在，谁能说说“议论”是什么意思呢？对人或事物的好坏、是非等表示意见就叫做议论。那么，课文中的官员们在议论什么呢？（大象到底有多重？）3、课文中是怎么描述这头象的？谁来说一说？（ 又高又大。身子像堵墙，腿像四根柱子。）我们一起来读读这句话吧。（生齐读）二、学习第三自然段好大的一头象呀！怎么才能知道它的重量呢？这节课我们继续学习称象，请同学伸出小手和老师一起板书课题。书写完成后齐读课题。（板书课题：称象）1、现在，请同学们把书翻到第66页，自由读一读第三自然段，用横线画出官员们想出的称象办法。（板书：官员）2、（指名）现在，你就是那位大臣，你来说说你想出的办法吧！（学生：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”）3、小官员们，你们同意他的办法吗？为什么？（生：不同意，因为）（ 出示：“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”）4、谁能换个说法，说说这句话的意思？“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”（谁都没有那么大的力气提得起这杆大秤。）（评价：说得真好，请坐！）5、像这样大胆说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见就叫反驳。我们一起来读一读这位官员反驳的话吧。（教师引读“可是立刻有人反驳”，学生齐读“有了呢？”）6、这个办法不成，官员们还想出其他什么办法了？7、（指名）这位官员你来说一说？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）相机学习：那你知道“宰”在这句话里是什么意思吗? （ “杀” ）8、小官员们，他要将这头大象宰了割块称，你们觉得这个办法怎么样啊？（不好）为什么？（生：把大象宰了，大象就死了。伤害大象，动物）9、那曹操听了这样的办法后，态度怎么样？（直摇头）10、“直摇头”什么意思呢？(不同意) 11、原来啊，这头大象是三国时期吴国的孙权送给曹操的，曹操非常非常高兴。因为那时候对于北方人来说，大象可是是罕见之物，所以大象一运到许昌，曹操就带领文武百官和他的儿子一同去看。同学们，想象一下曹操得到大象时高兴的心情。再想想，要把他喜爱的大象宰了割块称他会同意吗？（不会） 所以，曹操听了（生：“直摇头”）。12、请你读一读这两个句子，体会一下它们的意思有什么不同？曹操听了摇头。曹操听了直摇头。 (“直摇头”就是不停地摇头，“直”字说明了曹操非常不赞成他们的意见，认为官员们的办法太笨拙。)13、你能做个直摇头的动作吗？那你能带着动作读一读这句话吗？（评价：老师看出来了，你非常不赞同这个方法。）14、请全班同学一起带着动作读一读吧！15、曹操不同意这样的办法，他会怎样反驳呢？请同学们把书翻到70页，想一想曹操可能会说什么呢 ？想好了就把它写下来，不会写的字可以用拼音代替。（又有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。他说：“ 。”）（生完成练习，教师巡视指导。）16、谁写好了，想读给大家听？（三人）你能带着动作说一说你写的话吗？（评价： 你把曹操的心里话说出来了！ 听你这么一说，这象可是坚决不能宰杀呀！ 老师听出了曹操非常不满意的度。）17、现在，我们也来当一当官员，议论议论称象的办法吧！（课件出示课文内容，朗读体会。教师引读旁白，学生读对话）18、你们这群官员讨论得真激烈啊！三、学习第四自然段1、最后，是谁想出的办法称出了大象的重量？（板书：曹冲）2、听了官员们的议论后曹冲是怎样说的呢?请同学们默读第四自然段，用横线画出曹冲想出的称象办法。3、现在，我想请一位同学读一读他画的句子。（评价：声音洪亮，请坐！）4、你们和他画的一样吗？（一样）我们也一起来读读吧！“小书架 （架起来）”师起头“把大象”5、下面老师来给大家演示一下曹冲称象的步骤。请看大屏幕。（课件演示）6、称象的过程大家都清楚了吗？（清楚了）现在我们一起来说说称象的过程吧。（老师引读“先把然后再把再”。）7、总结：用上像“把然后再把再”这样表示顺序的词语，可以使文章条理清楚，步骤清晰。快拿笔把它圈出来吧！8、这段话中，除了这些表示顺序的词语之外，还运用了几个表示动作的词语，请你快快找找，找到了就用小圆点把它点出来吧！9、现在，老师来考考大家，都找对了吗？（出示课文，学生集体填空）10、用了这些动词以后，使称象过程不但表述的清楚准确，还更加形象生动了。11、现在，请同学们根据老师的提示，用自己的话说说称象的过程。（课件：每步骤单独出示）（ “先再然后最后”）（每步骤2个同学说）第一步，谁来说？第二步，第三步，第四步。（评价）12、同学们说的真清楚，现在老师把称象步骤打乱了，你能给它们重新排排队吗？1）、教师使用智慧教室系统将练习题发至学生的pad，生答题。2）、评议。13、看来同学们已经掌握称象的步骤了，现在请你把四个步骤连起来说给你的同桌听吧！（出示：四个步骤指引图同桌互相说）14、谁能站起来给全班同学说一说完整的称象过程？（一个人）（评价：用了这样表示顺序的词语，你把称象的过程说得真清楚！）15、老师这里还有一些小练习，谁想来试试？想好哪个就可以举手了。1）、种树时，我先 ，然后 ， 接着 ，再 。 （评价： 你把种树的步骤说的真清楚！ ）2）、打扫房间时，我先 ，再 ， 然后 ，最后 。（评价：你一定是个爱劳动的孩子！ ）3）、早上起床后，我先 ，然后 ，再 ， 最后 。（评价：能自理或自理能力强的孩子 ！ ）4）、放学回家后，我先 ，接着 ，再 ，最后 。（评价： 讲卫生、爱干净、爱学习 ）四、学习第五自然段1、现在，我们继续学习课文内容。用曹冲的办法称象结果怎么样？我们一起来读读第五自然段。（起头： “曹操点头微笑” ）2、“果然”一词是什么意思呢？ “果然”一词说明结果和预想的一样，最终称出了大象的重量。3、提问：曹操认为曹冲的办法好不好呢？（好）你从课文中哪句话看出来的？（曹操点头微笑）这句话是对曹操进行了神态描写。“曹操点头微笑”说明了什么呢？（“曹操点头微笑”说明了曹操对这个办法很满意。）4、终于有办法知道大象的体重了，我们一起带着满意的微笑读一读这段话吧!五、回顾全文，对比感悟。1、接下来，请同学们和老师一起填表格，回顾一下课文内容。官员们想出的第一个办法是（“砍树造大秤”）；第二个办法是（“宰象割块称”）；曹操听了官员们的办法之后，态度是（“直摇头”），曹操听了曹冲的办法之后态度是（“点头微笑”）。2、曹冲的办法让曹操十分满意。那么，你能说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿吗? (用船代替秤，解决“提不动”的问题，用石块代替大象解决宰象的问题。这样既称出了大象的重量，又不伤害大象，相比官员们笨拙的称象方法曹冲的办法更为科学。)3、大臣们议论称象办法的时候，曹冲在干什么？（生： 他在听，看）正是因为曹冲认真听了别人的议论，从中受到了启发。大臣们的办法虽然不可取，但也有一些合理的地方。比如，要有杆秤，还得一块一块地称。 曹操能够创新， 用船代替秤，再把大象折合成一堆石头，利用水的浮力来称。最终想出了这样科学的好办法。4、同学们，你们知道当时的曹冲几岁吗？（曹操的儿子曹冲才7岁。）请你读一读这句话，体会“才”是什么意思？(“才”是只有、仅仅的意思，“才”字说明曹冲年龄非常小。虽然只有7岁，但遇事却善于动脑筋，想办法。)5、官员们年纪大，人又多，都没有想出可行的办法来，而曹冲七岁就能想出这样好的办法说明了什么？生：回答（相机板书：善观察，爱动脑）6、如今，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。你能用一句话夸夸他