人教版八年级上《老王》教案设计.doc

老王教案设计山西省汾阳市西关中学任文慧一、素质培养目标（一）知识与能力1认识了解作者及其丈夫钱钟书2品味作者简洁而富有表现力的语言3学习通过几个生活片断表现人物的方法（二）过程和方法1通过朗读，揣摩重点词语含义，体会作者的语言特色2把握课文结构，学习作者将零散的生活片断组织起来表现人物形象的写法。（三）情感态度与价值观1学会用“善良体察善良”，善待他人，关心弱者2领悟作者的平等观念和人道主义精神二、教学重点和难点重点：1学习文章质朴而富有表现力的语言2学习用片断描写来表现人物形象的方法，领悟老王与的思想感情难点：3学会关心弱者，关爱他人。培养同情心和爱心4感情作者的平等观念和人道主义精神，理解本文的主旨三、教学方法联想拓展法，点拨教学法四、学习方法朗读法，自主学习法，合作探究法五、教学用具多媒体课件（图片、歌曲）阅读资料六、课时安排2课时七、教学过程第一课时一、导入新课1今天我们来讨论一个话题，老师当主持人采访一下你们，做个调查（多媒体出示）：“你平常关注最多的是什么人呢？”2学生可能回答：“明星、科学家、家人、自己”3教师总结（多媒体出示）：因为明星有耀眼的光环，我们关注他们；因为伟人有非凡的成就，我们关注他们； 因为家人有血浓于水亲情，我们关注他们。（然而我们生活中最常见的却是一些普通人：可能是钉鞋的、修自行车的、扫街的他们虽然没有耀眼的光环、非凡的成就却有着一颗金子般的心。他们更值得我们去关注、关爱）多媒体出示：一组图片底层的光芒今天，我们就一同走近这样一位普通人老王（板书）二、画说老王（多媒体出示：老王图片）他就是老王。从画像上看，你觉得他会是一个什么样的人呢？描绘一下，依据是什么？1学生自主问答：2教师总结：满脸的皱纹是一个历经沧桑的人；破旧的衣裳是一个生活贫穷的人；面部的表情是一个心声善良的人。【培养观察细致、关注他人的习惯】三、问询老王1如果这样一个老人站在你面前，你会不会关注他，询问他呢？如果询问，又会问些什么呢？2学生可能回答：干什么的呢？住在哪儿呢？ 家里有些什么人呢？ 为人处事怎么样呢？【培养对他人应有的关心与同情之心】(然而就是这样一个普通的老人却受到我们作家的关注。他为什么会受到关注呢？又是怎样一个作家关注他呢？让我们走近作者，了解一下他是一个怎样不普通的人）3、走近作者1) 提问学生，对作者知道多少。（检查预习）2) 教师补充并拓展杨绛钱钟书洗澡 围城干校六记 写在人生边上（多媒体出示：作家图片及其作品中的经典语录，并简要点评人物）【学会用心品文品人】（那么，带着你对作者的敬佩、对老王的关心来认真品读这篇不普通的作家为普通的老王所作的美文吧！）四、走近老王用心品读课文，为你刚才的询问寻找答案吧！1学生自读课文后回答问题：读完之后，他在你心目中留下什么印象呢？用“老王是一个_的人，表现在_”的形式表达出来。2教师点拨并总结（多媒体出示）：老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在塌败的地方；老王是一个善良、纯朴、老实的人，表现在他为我送冰，冰价相等冰却大一倍；老王是一个懂得关怀别人的人，表现在他送钱先生看病却不要钱；【培养学生自主学习的精神】3、教师总结五、品味老王（作者对老王这样一个不幸者，表现的不是冷漠，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心他、爱护他，那么，他们的交往中有哪些片断最能打动你呢？）【学生合作探究，培养对语言的感悟及对片断的分析】1学生再读课文先找来句子读一读，品一品（先读后品）2小组合作交流，探究自己的体会，并选出最优秀的展示3概括人物形象（1）老王：生活不幸，孤苦伶仃，却善良、纯朴、有良心，有金子般的心（2）作者一家人：善良、同情关心弱者，平等待人，人道主义4总结（多媒体出示）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的生活，帮助他们。我们应该从他们身上学习“用善良体察善良，以善良对待善良”。（突出主旨）六、拓展老王1（我们在杨绛作品中品味了老王，感受了作者的人文情怀，其实像老王这样的人有很多，像杨绛一样关注平凡人的作家也有很多，我们阅读一下其他作品，再次感受一下他们是如何“用善良体察善良、用善良对待善良”的）（发放资料：鲁迅一件小事，屠格涅夫乞丐）【注重课外阅读，提升阅读品味】2在我们身边有许许多多像老王、像人力车夫的人，我们以后该如何去对待他们呢？学生可能回答：关爱、帮助、尊重、平等（那么让我们现在就拾起这些我们正在缺失的品质，用你的善良来对待他们的善良吧！）七、布置作业1课堂作业：多媒体播放：让世界充满爱）让我们在爱的音乐中把你的心愿用下面的形式传递出来吧！（学生站起起来自主表达）假如我是_（一团火）_，我就要_（给别人送去温暖）2课外实