小学语文精美教学论文范文 从学生阅读能力层次出发设计语文阅读练习题.docVIP

从学生阅读能力层次出发，设计语文阅读练习题内容摘要：阅读能力的四个层次是指直接提取信息、直接推论、解释、整合信息和观点、鉴赏、评价文章的内容和表达方法。一线教师如何根据阅读能力的层次来设计阅读练习题，要因材施教，因人而异，加强任务性教学。只有这样，才能真正达到提高课堂效率，减轻学生负担的目的，才能使我们的课堂教学朝着积极的方向不断提高与优化。 关键词：阅读能力 层次 设计 练习题当前，阅读能力越来越成为国家和个人软实力的重要因素之一。近年来，一系列国际测试项目都把阅读作为其测试的主要内容之一。可是，我们小学语文阅读测评现状令人担忧，阅读测评有一半的分数没有考“阅读”，也就是说，阅读题没有检测阅读能力。其主要误区有二，一是测评从四年级到六年级都会有检测相同能力的题目，但形式相似，这就意味着在阅读能力的高低上各年级的要求没有差别；二就是很多老师都把教材课文后面的思考题当成阅读能力的检测题。因此，为了提高学生的阅读能力这就更需要我们一线的教师，自己多根据阅读能力层次来设计阅读练习题了。那么阅读能力究竟有几个层次呢？1、阅读能力层次一：直接提取信息，包括：（1） 找出与阅读目标有关的信息（2）找出特定观点（3） 搜寻字词或句子的定义（4） 指出故事的场景（例如时间、地点）（5） （当文章明显陈述出来时）找到主题句或主旨2、阅读能力层次二：直接推论，包括：（1） 推论出某事件所导致的另一事件（2）在一串的论点后，归纳出重点（3） 找出代名词与主词的关系（4） 归纳文章的主旨（5） 描述人物间的关系3、阅读能力层次三：解释、整合信息和观点，包括：（1） 清楚分辨出文章整体信息或主题（2） 考虑文中人物可选择的其它行动（3） 比较及对照文章信息（4） 推测故事中的情绪或气氛（5） 解释文中信息在真实世界的适用性4、阅读能力层次四：鉴赏、评价文章的内容和表达方法，包括：（1） 评估文章所描述事件实际发生的可能性（2） 揣测作者如何想出让人出乎意料的结局（3） 评判文章中讯息的完整性（4） 找出作者的观点以下用一篇具体的文章对根据阅读能力层次设计阅读练习的方法作出说明：倒立的老鼠（例文）从前，有一个87岁，名叫拉本的老人，一生中，他一直过着宁静祥和、悠然自得的生活。他虽然很穷，但是很快乐。当拉本发现他的屋子有老鼠时，起先他并没有因此而烦恼。但是老鼠成倍地增加，它们开始骚扰他的生活。老鼠继续成倍增加，终于有一天，他再也无法忍受这一切了。 “老鼠太多了，”他说，“这简直太过份了！”。他步履蹒跚地走出屋子。沿街来到了一家商店，在那儿他买了一些捕鼠器，一块奶酪和一些胶水。回家后，他在捕鼠器的下面涂了些胶水，并把它们固定到天花板上。然后，他小心翼翼地把奶酪作为诱饵，引诱老鼠出来。那天晚上，当老鼠从洞中出来时，看见天花板上的捕鼠器，它们觉得这简直是天大的笑话。老鼠们在地板上走来走去，相互轻轻推搡着，用它们的前爪向上指指，随即高声大笑起来。毕竟，这是多么愚蠢啊，把捕鼠器放在天花板上。 第二天早上，当拉本从楼上下来时，看见捕鼠器中没有一只老鼠，他笑而不语。他端来一张椅子，在椅脚的底部涂上胶水，然后把椅子倒过来粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁边。他如法炮制地放置了桌子、电视机和电灯，他把地板上的每样东西都倒置过来粘在了天花板上，甚至把一小块毯子也放上去了。 第二天晚上，当老鼠们从洞里出来时，它们依然对昨晚的事谈论不休，嘲笑所看到的一切。但是现在，当它们抬头看天花板时，突然，它们都停止住了笑，被惊呆了。 “天啊！”一只老鼠叫道，“看那儿，那是地板！” “上帝啊！”另一只老鼠也叫道，“我们一定是站在了天花板上！” “我开始感到有些头昏眼花了！”又有一只老鼠说。“我的大脑充血了。”另一只老鼠说。 “这太可怕了！”一只长着长胡子的年岁很老的老鼠说，“这简直是太可怕了！我们必须立刻采取行动。” “我不能再继续靠我的头站立了，否则我会昏过去的！”一只年轻的老鼠大声叫道。 “我也是啊！” “我不能再忍受了！” “救救我们！谁快来救救我们！” 它们的情绪开始异常激动。“我知道该怎么做了。”那只年长的老鼠说道，“我们必须倒立，那样我们就会站着了。”它们都顺从老者的指示，开始倒立。过了很久，由于血液急速流向大脑，它们一个接一个倒下了。 第二天早上，当拉本从楼上走下来的时候，看到地板上横七竖八躺着很多老鼠，他迅速地把老鼠收集起来，统统扔进了篮子里。是问这样的文章有几个孩子会不愿意读的，就是我们这些大人看了也忍不住想把它看完，一边看一边还会想“为什么题目是倒立的老鼠？”“捕鼠器什么的真的可以粘到天花板上吗？”“倒立的老鼠有那么多，那将是怎样的画面啊？”阅读测试题设计示例：1.为什么拉本想去除去老鼠？a.因为他一直都憎恨老鼠 b.因为屋子里有太多老鼠 c.因为老鼠的笑声太响了 d.因为老鼠吃光了他的奶酪 2.拉本把捕鼠器放在哪里？a.篮内 b.老鼠洞附近 c.椅子下 d.天花板上 6. 回答问题：在第二天晚上，老鼠认为自己站在哪儿？它们决定对此采取些什么措施？8.文章是如何告诉你，老鼠认为发生了什么事？a.通过告诉你拉本认为老鼠怎么样了 b.通过描述老鼠住在哪儿 c.通过告诉你老鼠相互之间的对话 d.通过描述老鼠喜欢什么9.最后一天早上，当拉本从楼上下来时，为什么地板上到处是老鼠？a.因为老鼠倒立的时间太久了 b.因为拉本给了老鼠太多的奶酪 c.因为老鼠从天花板摔了下来 d.因为拉本在地板涂了胶水 11回答问题：你认为那些老鼠容易被愚弄吗？并说说为什么。12从拉本做的事情中，你认为他是个怎么样的人。请用语言描述一下，并举出两个关于他行为的例子来说明。13哪些词语用来描述这个故事最恰当？ a严肃而哀伤的 b令人恐惧而激动的 c有趣而聪明的 d令人毛骨悚然而神秘、不可思议的 14回答问题：思考故事中拉本和老鼠的举动。解释一下是什么使这故事显得不可信。以上设计的理由：第1和2题，“为什么拉本想去除去老鼠？”“拉本把捕鼠器放在哪里？” 这两道题都属于阅读能力层次一中的直接提取信息，找出与阅读目标有关的信息，类似于这样的问题，很多孩子只要阅读一遍即可在文中找到答案，可以说没有难度。 第6题，“在第二天晚上，老鼠认为自己站在哪儿？它们决定对此采取些什么措施？”这道题是属于阅读能力层次二中的直接推论，推论出某事件所导致的另一事件，是孩子需要在前文的阅读基础之上，推论而得的。第8、9和10题，属于阅读能力层次三中的解释、整合信息和观点，清楚分辨出文章整体信息或主题，以及解释文中信息在真实世界的适用性。这样的问题是需要孩子对文章中的信息进行整合，才能阐述自己的观点的，难度是有些的。第12、13和14题，这三道题属于阅读能力层次四中的鉴赏、评价文章的内容和表达方法，评估文章所描述事件实际发生的可能性，找出作者的观点，这样的练习在阅读能力测试中，是有一定难度的，需要孩子好好思考，细细琢磨方可作答的。大家都知道，很多语文老师都有一个习惯，就是常要求学生根据课后的思考题来预习课文。其实回到家里，又有几个孩子能真的根据后面的思考题预习呢？如果我们老师也能根据阅读能力的四个层次，设计诸如上面的练习题，由浅入深，让阅读能力较弱的孩子，够一够，能够自己解决一些问题；让阅读能力