化学人教版九年级下册第1课时溶液的酸碱性和酸碱度

教学设计方案题 目第1课时溶液的酸碱性和酸碱度 年级学科九年级化学课型信息技术与学科整合课授课教师李正武工作单位丰顺县小胜中学教学目标1.认识溶液的酸碱性；2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；3.清楚酸碱度与pH值的关系，学会用pH试纸测定溶液的酸碱度；4.知道溶液的酸碱性与其溶液组成的关系。教学重难点关键1. 熟悉常见酸碱指示剂及其变色情况，2.理清酸碱度与pH值的关系，3. 准确掌握测溶液pH值的操作方法及注意事项。教学方法实验探究教学法、讲授归纳教学法运用的信息技术工具硬件：电子白板软件：office2016教学设计思路开头运用 “不愤不启”的原则引入教学。通过问题“醋、杨梅是什么味道的？”“你们是怎样知道它们是酸的？”“我们可不可以用嘴来品尝盐酸是不是酸的呢？”“那么我们用什么方法才能知道盐酸是酸的呢？”牢牢抓住学生的注意力，并让学生的大脑处于想弄明白而不得的状态。过程采用实验探究和分析归纳的方法组织教学。利用两种酸性物质、两种碱性物质、两种中性物质分别与紫色石蕊试液、无色酚酞试液作用，通过分析实验现象归纳出酸性物质、碱性物质、中性物质与紫色石蕊试液作用的情况。结尾采用学习目标疏理知识。通过回顾学习目标，对学习内容进行有条理、有层次地疏理和简化，学生才能明白对重点和难点的掌握情况。教学过程根据学生的认知能力和本课时的特点，我设计了如下教学程序：（一）引入课题，朗读学习目标通过讲述生活中品尝到醋、杨梅好酸，指出那是因为醋、杨梅具有酸性，进而引出本课时学习物质的酸碱性和酸碱度。然后，在PPT中展示出本课时的学习目标，并要求学生集体朗读。设计醋和杨梅引入的目的，是在于让学生明白化学与生活紧密相连。设计朗读学习目标的目的，则是在于让学生明白本课时的学习任务，利用目标引领教学活动的开展。（二）组织课堂教学实现目标1.认识溶液的酸碱性第一步：通过几个问题告诉学生化学实验中不能靠嘴品尝来分辨物质是否具有酸性，而是利用物质与紫色石蕊试液作用的情况进行辨别。第二步：进行实验探究。要求学生将两种酸性物质、两种碱性物质、两种中性物质分别滴到紫色石蕊溶液中，并观察紫色石蕊试液变色的情况。第三步：引导学生分析、归纳酸性物质、碱性物质、中性物质与紫色石蕊试液变色的情况。然后，教师进行板书。第四步：要求学生朗读板书内容。设计朗读板书的目的是在于巩固对溶液的酸碱性的认识，明确学习任务，达到深入浅出的教学效果。2. 会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性第一步：由紫色石蕊试液引出酸碱指示剂的定义，再过渡到无色酚酞试液也是常用的指示剂。第二步：进行实验探究。要求学生将两种酸性物质、两种碱性物质、两种中性物质分别滴到无色酚酞试液中，并观察无色酚酞试液变色的情况。第三步：引导学生分析、归纳酸性物质、碱性物质、中性物质与无色酚酞试液变色的情况。然后，教师进行板书。第四步：结合板书，把酸性物质、碱性物质、中性物质与紫色石蕊试液和无色酚酞试液的变色情况进行比较。设计比较的目的，是在于分化学生容易把紫色石蕊试液和无色酚酞试液变色情况混淆的难点。第五步：应用酸碱指示剂定检验溶液的酸碱性，巩固对紫色石蕊试液和无色酚酞试液变色情况的掌握。应用中学生明白了为了减少误差采用紫色石蕊试液检验溶液是否酸性，采用无色酚酞试液检验溶液是否碱性。第六步: 要求学生朗读板书内容。3. 酸碱度与pH值第一步：通过提出问题：能不能用紫色石蕊试液和无色酚酞试液检验出酸性的强弱程度和碱性的强弱程度，再过渡到酸碱度可用pH值的表示。第二步：学习pH值与酸性、碱性、中性的关系，再学习pH值与酸性强弱、碱性强弱的关系。然后，教师进行板书。第三步：设计练习根据pH值指出溶液酸碱性并比较酸碱度：pH=0、pH=3、pH=7、pH=10、pH=12。第四步：要求学生朗读板书内容。第五步：要求学生朗读用pH试纸来测定溶液的pH值的方法，取代教师枯燥乏味的讲解。第六步：让学生动手操作用pH试纸来测定溶液的pH值，熟练操作方法。第七步：提出三个问题：（1）pH试纸能不能插入到溶液中？（2）pH试纸能不能先用水湿润？（3）pH试纸测量精确到多少？让学生进行讨论分析。教师结合学生的分析讨论，对pH试纸的操作注意事项进行归纳和解释。然后，教师进行板书。4. 溶液的酸碱性与其溶液组成的关系通过讲解物质的组成和结构决定物质的化学性质，引出溶液的酸碱性与其溶液组成的关系的讲解。设计增加这一内容的目的，是在于让学生更加明白酸碱盐的化学性质都是与酸碱盐的组成和结构特征紧密联系。（三）回顾目标疏