第八版块 人间真爱.doc

看不见的爱教案主备人：张迪 授课人：高艳玲备课时间： 2017年 月 日 授课时间：2017年 月 日教学目标：1、会写10个生字，认识13个生字。2、在文中体会“安详”“微笑着”等词语在句中的含义。3、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。4、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。教学重难点：结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。教学准备：教学课件；学生通读课文，预习本课生字。第一课时：教学过程：（一）导入新课母亲的爱是让所有人感动的。有这样一位母亲，在这看似平常的生活情景中，给予了他的儿子伟大的爱。（二）整体感知打开课文，有感情地朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？（三）自学生字1、组织学生学习生字，教师巡视，有问题的可以提出。2、理解：屏住 关键 规律 笼罩 轮廓 疏朗等词语。（四）朗读课文，关注感情再次读课文，想想让你感动的是什么。（五）课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。（六）布置作业：朗读课文，并想一想你还有哪些方法来认读课文中的生字的？第二课时教学过程：（一）复习导入认读生词。（开火车读，齐读。）（二）听读课文，整体感知1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能）（三）细读品味，感悟理解1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读）3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信）（四）深入体会，感悟母爱1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）3、小组学习：出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？4、品词品句，感悟中心：（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。师：母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。安详是怎样的面部表情？生：（慈祥、充满着爱意）师：既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？生：（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）师：你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 师：理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”？生：（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）师：“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。（3）“别的孩子都这么玩儿。”师：“别的孩子”指哪一种孩子？生：（正常的孩子，健康的孩子）师：母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”师：理解：总会打中的。生：（坚持不懈，不放弃。）师：什么情况下，母亲会说这句话？生：（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时）母亲坚信孩子一定行。师：理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？生：（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）师：不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子母亲说这句话时语气是那样的平静会读吗？练练指名读。（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 师：尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？生：（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）5、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了听，孩子们！（放课件，深情感悟）6、展开想象：此时，作者回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（学生大胆想象，自由发言）（五）拓展延伸，激发情感亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词最恰当？（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉）（六）总结提升，梳理感受孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。（七）课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。（八）布置作业：你在生活中海感受到怎样不一样的爱了，想一想，写一写。板书设计：盲童：毅力、坚持、锲而不舍 母亲：慈祥 陪伴 鼓励教学反思：学生感受到了妈妈无声的爱，对盲童的默默地支持，对孩子的耐心、爱心，理解深刻到位。圣诞老人的礼物教案主备人：张迪 授课人：高艳玲备课时间： 2017年 月 日 授课时间：2017年 月 日教学目标：1、会写10个生字，认识9个生字。2、理解“沉吟、纯洁、遗憾、温馨”等词语的意思。3、了解课文的叙述顺序，能比较完整的叙述这个故事。体会小女孩及大胡子老板的人间真爱。4、正确、流利、有感情地朗读课文。5、从小女孩的语言、动作、神情，感受小女孩对妈妈的爱。6、从具体的语句和朗读中感受陌生人之间、母女之间的可贵的真情。教学重难点：通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情。教学准备：生字词语卡片；教学课件；工具书；学生课前预习本课生词。通读课文。第一课时教学过程：（一）创设情境同学们你们听过平安夜这首曲子吗？静静地听一听，边听边想：你在听音乐的过程中想到了什么呢？同学们在圣诞节来临之前有那么多的愿望，收到了那么多的礼物，还送给别人，老师为你们感到高兴。知道为什么吗？因为我们把纯真的爱给了他人，让他人也得到了幸福快乐。这节课我们就来学习一篇关于圣诞礼物的故事。（二）熟悉课文1、请同学们小声读课文。边读边想：课文写了一件什么事？2、指名读课文，回答问题。（三）学习生字（四）再读课文多种方式练习朗读课文（五）课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。（六）布置作业：1、写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。第二课时教学过程：（一）指导朗读，做到正确流利（二）听读课文，了解主要内容谁来告诉大家：这篇课文讲了一件什么故事？（三）简单体会，了解故事起因1、小女孩为什么要把假发作为礼物妈妈呢？2、当小女孩年到假发时是怎么的心情呢？3、一起读一读。（四）精读课文，深入理解内容1、读小女孩和老板的对话，边听边想，你从对话中能够知道什么呢？怎么知道的？2、没有换到假发，小女孩就放弃自己的愿望了吗？她是怎么做的呢？默读者3、4自然段。看看你有读书的过程中能了解到什么？（1）学生默读课文，然后在小组里交流自己的看法感受。（2）你读懂了什么？（3）再说课文品味一下这段内容，看看你有没有什么新的感受。你想对小女孩说什么？为什么？3、结果怎样呢？（1）齐读最后两段。结合具体的语句讲。（天哪，正是）知道是谁送的，惊喜。（你有）称赞，祝福，关心，语重心长。（2）文本对话：如果你是小女孩，当你看到这顶假发，你会想什么时候？你想就什么？这个时候，她的妈妈会说什么？假设大胡子看到了这个情景，他会想什么？读完故事，现在，你想说什么？（五）回读课文，再次感受品味。（六）作业：小组之间熟读课文，进行角色扮演，感受人物心理。板书设计：小女孩：愿望 老人 ：送礼物教学反思：学生对课文的理解较好，感受到了小女孩的孝心和大胡子叔叔的友善。我想对你说教案主备人：张迪 授课人：高艳玲备课时间： 2017年 月 日 授课时间：2017年 月 日教学目标：1、学习和巩固写信的格式。2、学会换角度表达。如：把自己想象成那个小女孩，给“圣诞老人”写封信。3、加深对圣诞老人的礼物这篇课文的理解，选出最想交流的人物。4、根据故事情节和人物的性格特点，表达真实情感。教学重难点：引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。注意书信的格式特点。教学准备：1、教师在课前有意识地指导学生练习表达自己内心的情感。2、学生熟读课文圣诞老人的礼物。教学过程：（一）复习引入让学生回顾一下圣诞老人的礼物的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出表达的题目：我想对你说。（二）明确习作的要求1、学生自读作文要求。读后学生明确写什么题目。要达到什么要求。2、解决“对谁说”。你想对谁说呢？提示：大胡子老板、小女孩、小女孩的妈妈3、解决“说什么”。（1）学生独立思考。（2）小组讨论。（3）小组选代表汇报，学生互评。（4）提示：表达敬佩之意，评价人物的高贵品质；表达感激，联系自己的生活实际交流感受。4、解决“怎么说”。（1）范文引路“圣诞老人”我想对你说。（2）学生结合范文讨论：习作时应该注意什么？提示：看对象说话；说真话，表达真实情感。（三）修改完善1、复习书信格式称呼（顶格）问候语（空两格）。正文（另起一行，空两格）。结束语（以“此致”“敬礼”为例，“此致”写在正文后第一行，空两格，“敬礼”写在第二行，顶格）。落款（名字在上，日期在下）。2、总结共性问题，全班交流。3、学生口头作文，由说到写。总结:教师对本课做简要总结和概括。教学反思：学生对书信的内容写得很好，有说不完的话要写出来，但也有个别同学多数写文中的内容，书信格式有不正确的。地震中的父与子教案主备人：张迪 授课人：高艳玲备课时间： 2017年 月 日 授课时间：2017年 月 日教学目标：1、会10个生字，认识6个生字。2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。理解课文内容，感受父爱的伟大。3、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。 4、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。 2、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。 3、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。 4、理解这对父子为何了不起。 教学难点：1、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。 2、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。 教学准备：生字词语卡片，教学课件，工具书，学生收集关于地震的资料。第一课时教学过程：（一）初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。 （二）再读课文，了解课文讲了一件什么事。1、说说你想从课文中知道什么？2、初读课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。 （三）学生借助看书，老师给资料，了解地震灾害的相关知识。（四）朗读课文，要求正确流利。 （五）课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。（六）布置作业：1、写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。第二课时教学过程：（一）复习引入 师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？请同学们浏览并回忆课文，简单说说。 （学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子） 师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。 （学生朗读最后一自然段） 师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？ （学生围绕此段内容自由发言） （二）新课学习 师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读一读课文。请大家默读课文，用心体验感受。 重点一：第十二自然段 1、体会父亲独自挖了很长时间。 师：38小时到底有多长？ 2、体会父亲很坚定。 师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。 （生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导） 师：这时到底有多危险？ 师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？ （当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导） 师：警察下了命令，怎么劝？ 师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？ （学生体会父亲的坚定） 教师与学生对读： 其他父母都走了，也劝他离开，他问 消防队长劝阻他，他还问 警察下了命令，他仍然问 3、体会父亲的信念。 师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？ （学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺） 师：都读读这句话。知道是什么意思吗？ （学生自由发言） 师：不论发生什么，想想会发生什么？ （学生自由发言） 师：现在发生什么了？ （生答：地震） 师：我总会和你在一起，怎么理解？ （学生围绕“父亲的信念”自由发言） 师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。 师：不论发生什么 （生接着读） 师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在（生：挖）12小时呢（生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？ 4体会父亲的艰辛。 师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？ （学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导） 师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？ 师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。 师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。 师：伤痕累累，怎么会这样呀？ 师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。 重点二：第十六自然段 师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？ （生：爸爸，是你吗？） 师：儿子是怎么喊的？ （学生朗读） 师：为什么这么读？ （师生对读至最后一段） 师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？ （学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学） 师：在废墟下，那会是怎样的环境？ （学生感受到废墟下一