教师课后评议.doc

努力落实学生主体地位的高效课堂课后评议会记录山东省青州市王坟镇孙旺小学语文研修组整理人：于安永一、 与会人员组长：于安永群组成员：秦好华、苗文田、赵国敬（上课教师）、唐元敬、刘洪全、杨健、蔡永娜、孙廷军、孙同军、闫家翠、刘传君、赵良安、张子广、张良 、孟凡红二、研讨主持人：于安永（组长）三、研讨主题：观课后评议会四、研讨实录：于安永：花钟是三年级语文中的一篇课文，于浓厚的趣味中展示出神奇自然界的美妙的规律。以各种花开放时间的不同次序比喻为能够昭示时间的“钟”。题目本身就很生动，同时启发学生思考什么是“花钟”。还需要启发的不仅是花儿开放时间的不同，更是要启发学生细心观察、发现大自然的奇妙与美妙，探寻大自然伟大的规律。课文语言丰富、生动，趣味性强，正适合三年级孩子好奇的心，对于引导孩子思考、探索很有好处。教室在教学中更应注重如何启发孩子发现、探索。蔡永娜：在备课阶段，参与磨课的老师积极准备材料，集思广益，认真备课，根据学生的实际情况和新课程标准的要求，进一步完善教学设计。在上课时，老师不同分工，或观察学生的参与情况、或关注老师提问的有效性等，对本课的课堂教学有一个细致的观察和分析。总体来说，在专家指导下的研修后，各位老师的努力中，课堂的实效得到很大的提升。赵良安 ：看了赵老师这节课，我收获很大。下面我仅从学生参与度这一方面谈谈我的感受。赵老师全面实施素质教育，面向全体学生，真正把课堂变成了学生表演的大舞台，在本节课上使每一个学生都有展示自己才艺的机会，学生参与率达100%。我的课堂我做主，我是课堂的小主人。从时间分配上看比较合理，学生个体活动时间为12分钟，小组合作探究时间为10分钟，全班交流时间为8分钟。整堂课师生配合默契，充分发挥学生的主体作用，学生学习积极性高张，体现了学为主体，教为主导的教学原则，是一堂很成功的课。杨健：1、赵老师引课较好，考查了学生的知识面，没有利用多媒体代替应有的板书。 2、通过分组抢答活动激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的合作精神和竞争意识，提高了课堂教学效果。 3、教学思路清晰，教学实施好，体现了“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习。4、整节课赵老师语速有点快；但能够做到以例贯穿课堂教学，引发学生思维讨论，促进了师生互动，活跃了课堂气氛。5、注意到了大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发了大部分同学参与课堂教学之中。 总之，赵老师这节课从时间布置到小组合作再到学生个体互动都很好地体现了学生在学习中的主体作用。张子广：赵老师这节课教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃。引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位。培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”。教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名语文教师来说教学基本功较扎实。 建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例子可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活（可以让学生讨论）。刘洪全：赵老师所授花钟这节课，引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神。能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，同时留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力。这节课教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”，能充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力。总之，这是一堂较成功的课。孟凡红本节课的一大亮点：学生分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位。能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）。教学设计能大胆突破传统教学模式，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好。确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习语文的基本技能。孙廷军：通过观课，我有以下几点看法： （1）赵老师引课能跟生活实际相结合，比较好的引发学生讨论，激发了学生学习兴趣并培养了学生合作精神。 （2）创设例情景，引发学生进行思考讨论，促进师生互动，但应留更多的时间让学生动手、动脑，训练学生的基本技能及培养学生的思维能力； （3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； （4）这是一节新授课，教师要在充分利用网络优势的同时实现师生互动，培养学生分析数据的能力。 总之，这节课整体来说是成功的，不论是教师的引导，传授还是学生上课的活动，都很好的体现了学生主体作用。刘传君： （1）赵老师利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态，为新课教学奠定了基础； （2）能利用多媒体及简单教具（如植物图片）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点； （3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好； （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复； （5）建议：反复强调认真规范书写，并直接指导以增加课堂容量。张良： （1）赵老师这节课教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到了教学目的。 （2）能利用学生扮演、小组合作等活动等活动调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。苗文田： （1）语言节奏、语调要适当控制； （2）要培养让学生记笔记的习惯； （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）授课之前可先让同学讨论，以激发学生思维。孙同军：把“品味和发展语言”作为切入点，要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，赵老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。闫家翠：让“信息技术手段”直接指向语文学习 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。张子广的观课报告：唐元敬：给学生提供“自由的学习空间”。赵老师学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。秦好华：教师在课上的语言规范、简洁，很是值得我学习。平日里，在讲授语文课的时候，为了让学生能够更加准确地了解与理解相关的问题，我常常将我的提问重复两次，对于学生理解不好的问题甚至更多，常常成为一节课的败笔之处。对于赵老师在语言简洁的同时，良好驾驭课堂与学生的能力，让