小学数学人教2011课标版三年级分数的简单计算说课.doc

人教版三年级分数的简单计算说课稿一、说教材：我今天讲的内容是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本96-97页、例1、例2和例3）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法,1减几分之几。二、重点和难点：重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算并理解算理。难点：1减几分之几的算理。三、教学目标：(一)、知识与技能：1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。(二)、过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。(三)、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、说教法：在设计课的时候，注重学生自主学习， 让学生通过自主探究，自主分析， 掌握本节课的重点，通过直观、推理让学生充分感知，然后经过讨论归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 采用鼓励教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，灵活应对，巧妙地取材，尊重学生已有的知识经验，并借此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。五、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。六、说设计意图：(一)、课前练习教学中直接从课件入手，进行几分之几里有几个几分之一和1与几分之几关系的复习，既巩固旧知又为新知做铺垫。铺垫一：几分之几里有几个几分之一为抽象算理做铺垫；铺垫二：1与几分之几的关系为例三1看做4个1/4即4/4做铺垫。(二)、新课探究1、同分母分数相加，在故事情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。小组合作、自主探索既培养了小组合作意识，也通过集体的智慧理清了算理。2、同分母分数相减，通过动画直观的看出图意，放手让孩子们独立完成结果的计算和算理的掌握。让孩子们扮演的新知主人翁的角色，能够更好地提高孩子们的自主学习和主动探究的积极性。3、1减几分之几，从算式意义入手，在理解了计算目的的基础上自主探究新知，让孩子们顺理成章的理解解题过程和计算算理，从而规范了书写的格式。(三)、巩固练习 通过游智慧岛的活动充分调动了孩子们的做题兴趣，从而巩固本节课的知识点。让孩子们感受到数学就在身边，能通过新学到的知识解决生活中的问题。七、说教学过程：(一)课前练习1、课前复习（1）复习1和几分之几的关系（2）复习几分之几里有几个几分之一 (二)创设情境，引入新课题通过讲故事引入新课，使学生在情境中发现数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。(三)小组合作 自主探索1、教学分数加法(例1)小组合作讨论：2/8+1/8等于多少？你们是怎么想的？汇报交流，思路可能有：a、把平均折成8份，先涂了2份又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8； b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8然后出示主题图，为了让孩子获得正确的印象，然后集体巩固算理。第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，如何让用第一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢？一是要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。相应习题巩固：（1）看图计算（2）直接说答案2、教学分数减法(例2)：动画演示5/6中拿走2/6的情景，教师讲解图意，让孩子们列式，设问：你知道答案吗是多少？那你是怎么想的？同桌交流a、从5份中拿走了2份还剩3份，也就是3/6b、5个1/6减掉2个1/6还剩3个1/6，也就是3/6相应的习题：（1）看图计算（2）直接说答案3、教学例3：1减几分之几这道题有一定的难度，在理解了算式意义的基础上应该放手让孩子们讨论得到解题过程和思路，从而理解算理。(1)引导学生理解算示的意义：a、老师要从这一个圆中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4吗？说说怎样找到1/4的；b、看来要想从一个圆中去掉他的1/4应该先将圆平均分成4份，那这个圆可以用几分之几来表示？（4/4）；c、那你会计算1-1/4吗？同桌讨论，说说你们是怎么做的？(2) 14/5 提问：那这个算式中1可以用几分之几来表示？找学生说说解题过程最后巩固练习，通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。(四)拓展深化1、游智慧岛（生活中的分数计算）2、填图游戏让学生进一步感受到数学源于生活，生活中处处有数学，从而树立起学好数学的信心。八、板书设计分数的简单计算人教版三年级分数的简单计算说课稿本节课反思今天我讲的分数的简单计算是人教版三年级上册教科书第96页-97页的教学内容。教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养学生抽象概括与观察类推的能力。我在设计本节课时，本着课程标准提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”这一新理念。尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，留给学生一个更广阔的空间，让他们在发现中获取学习数学的乐趣。在这节课中，我把目标定位在理解分数意义，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。我创设合适的问题情境，充分利用主题图和课件直观演示，让学生自主探究算理，整堂课形象直观，降低认知难度，学生容易理解。从学生练习的反馈来看，基本上掌握了所教内容。但也存在着一些不足之处：首先，我感觉在教学例1的小组合作上出现了两层皮的现象，没有真正达到预设的教学效果，在讨论时只是个别学生说，其他学生只能做忠实的听众。更重要的是这个忠实的听众并没有真正的学会倾听。没能够听出别人说的重点和问题，更谈不到重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高的目的了。正如我今年暑假期间在锡盟参加的班主任培训时，有幸听了全国优秀教师俞玉萍老师的讲座，她讲的内容就是要让学生学会倾听。当时，我感觉俞老师说的是很重要，但通过今天的教学使我进一步认识到学会倾听不仅对学生现在很重要，在其将来的成长过程中也起着举足轻重的作用，因此，如何让学生学会倾听这将是我今后教学工作中重点解决的问题。我会通过各种途径，尽快培养学生的这种能力，使其受益终生。其次就是感觉例3的教学中我没有备透学生。仅凭自己的“一厢情愿”设计课，没有全面的考虑学生的接受程度，导致个别学生对1减几分之几的算理掌握的不够到位，因为再好的预设，必须考虑学