浅谈我的特色班级管理.doc

浅谈我的特色班级管理武汉市第二十一中学张小咏时光飞逝，转眼间一学期又结束了，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就以这学年的工作谈谈我的作法.第一:抓好起始当班主任的教师都知道，一个班级如果开头疏于管理，放任自流，问题就会越来越多，班级风气、学习成绩就会每况愈下，即使以后再花很大的精力也难以把它纠正过来。因为起始年级的学生来自不同学校，在其学习和生活中肯定会有许多不同，要想使所带的班级尽快形成良好的班风和学风，就必须进行严格要求，规范管理。从出勤中来培养学生的纪律观念和良好的日常行为习惯。对他们严格要求，对违反行为规范和破坏纪律的言行坚决反对和抵制，严重的惩罚，善于防微杜渐，防患于未然。对班风建设中的模范行为表扬和奖励，树立正气。班风建设，不可能一劳永逸，肯定会有反复。必须从点滴入手，长期坚持。我通过每天经常进教室清查学生的出勤，及时发现问题，好对症下药。即树立榜样。榜样的力量是无穷的。适时地树立学习上的榜样，对于班级优良学风的形成具有很强的导向作用，榜样一经树立便成了大家学习，竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增。这就是榜样作用的体现。我在起始班级搞“班级之最”的活动，活动的涉及面广人多，有“学习态度最端正的，方法最好，最佳科代表班干部组长最讲礼貌最爱班集体的最让老师和家长放心”的等等。让每个学生都能找到自己的位置，这样同学们的热情高效果好，真正发挥榜样的力量。这样良好的班风就逐渐形成。一个班集体总会出现这样和那样的问题,班主任要随时留意观察每一位学生的言行举止的细微变化,对班上出现的好“苗头”可“小题大做”并及时予以鼓励、表扬.对班上出现的不良“动向”决不“心慈手软”,更不听之任之,而是及时把不良动向消灭在萌芽状态,做到警钟长鸣. 新接一个班，班主任老师要多与学生接触，经常观察学生们的情况，以便及时掌握第一手材料，多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。万事开头难，一个班的管理如果有了一个良好的开端，在管理班级时已经成功了一半。第二：选拔和培养班干部。 又是一节语文课！走近教室门口，就听到教室里面吵吵闹闹，玩的玩，说话的说话，真正认真读书的人寥寥无几。再看带读的科代表，只见她低着头，只顾儿读自己的，压根儿没像个班长带读的样子。于是，我走到班长兼科代表旁边，轻声地对她说：“何素，你这样不行的啊。你没有带领全班同学一起读书啊！”我以为点一下她，让她认识到自己的错误。谁知，她眼里含满泪水：“这个班长我没法做了，我不做班长了！”说完，大滴的眼泪不由自主地流了下来。其他的同学听到班长的话后，立即安静下了。听到她这样说，我知道情况不妙了，班里肯定出现了问题。怎么办？是按原计划上课文的内容，还是先解决这件事？班级搞不好，再好的课也是白费的！就这样，我决定给我们班来一节“临时”的班会课。我继续和颜悦色地对何素说：“为什么不想当班长了？你当着全班同学的面前把你当班长的苦衷说出来，让我们全班人都知道。”何素听到了我的话之后，边哭边说：“我已经叫过他们读书了，但是他们没有人听我的话。每一次上课之前，我都叫他们安静下来，但他们好像都听不到，继续讲讲话。”说到这里，她又不自主地流下眼泪。一会儿，她继续说：“既然他们都不听我的话，我也没必要当班长了。”同学们听到这里，都觉得自己不对，低下了头。听班长这么一说，其中的原委我也知道了。班长带读，同学不听话，班长发脾气。班里面的同学不听班长的话，同学之间闹矛盾，这是十分影响班级团结的。这种情况不处理，势必影响到日后班级的发展，一定要处理！理清思绪之后，我请副班长暂时带领全班读书，自己就和何素到走廊上。何素哭着跟我走出了教室。看到她心情平复了一点了，我对她说：“何素，你真的不想当班长吗？”“他们都不听我的话，我不想了。”听得出，这是悔气的说话，她的心里还是想当这个班长的。于是，我语重心长地说：“何素，说句真心话，只要你真的不想做这个班长，我们班还有二十几个多个同学可以做的。只是，班长可以不做，但我真的不想你做一个弱者，老师想你做一个强者，一个学习上和生活上的强者。”她抹干眼泪目不转睛地看着我，我继续说：“首先，你作为一个班长，职责是管理好班级，让班级形成良好，积极向上的学习风气；而作为一个科代表，带领全班同学读书，是其中的职责之一。现在，同学们不听你的话，你想想你自己有没有责任？她点了点头。我继续说：“你是一个班长，班长就应该尽好班长的责任，协助老师把这个班管理好，当老师的左右手。你各方面都表现得很好，只是，在管理班级方面，你还欠缺了一点威信。你知道吗？班长没有威信的话，就没法当一个好班长的。”她开始若有所悟了。我接着说：当然，如果你实在不想当这个班长，也可以选择退缩。只是，我真的不想你在困难面前退缩。现在你是学生，面对这小小的困难就退缩，那长大以后在复杂的社会里，还会遇到各种各样的困难，那时候，你还会像现在一样选择退缩，做生活的弱者。”我故意看了看何素，她低下头，轻声地说“老师，对不起，我不会让你失望的，我会做学习和生活上的强者的。”我相信你一定会做到的。同时，我想听听你的保证，然后把你的承诺告诉全班同学。”她说：“老师，我保证我一定会做学习上强者，我一定会做生活上的强者，我一定能够做一个好班长的！”我点了点头，示意她走进课室。我拍拍手，示意正在读书的学生停下来，说：“大家停一停，我们的班长有话想跟大家说一说。”教室里顿时静俏俏的，一点声音都没有。何素站在讲台中间，鼓足勇气，大声地说：“这个班长我当定了！我要做学习上的强者，我要做生活上的强者！以后，我会尽我最大的努力做一个好班长，请大家配合我的工作！”听完她的话，全班同学都不由自主地鼓起掌来，为她的精彩演讲而鼓掌。此刻的何素，不再是那个哭着走出课室的小女孩，她现在是笑着走进来的，一脸自信的样子。接下来，我向同学们说了当一个班干部的困难，一个好的班级需要全班同学的支持之类的话，他们听得异常认真，下课后还报以热烈的掌声。我想：这节班会课应该是成功的。下课铃响了，我准备走出教室，只见何素一下子从座位下来， 说了一句“谢谢你，老师”。虽然说心里认为这是一节成功的班队课，后记：其实，学生始终是学生，她们始终还是小，很需要我们的引导。有时候，她们缺少的并不是自己的想法，缺少的只是我们恰当的引导。在以上案例中，我在培养班干部时，主要应用了以下几点原则：1，以理服人。一开始那班长是不承认自己的错误的，并不断地把自己的错误往别人身上推。这时，给她讲道理讲道理是最重要的。用道理说服她，让她最终认识到自己的错误。也只有以理服人，学生才会最大限度地消除抵触，甚至是逆反心理，为班干部出尽全为地为班集体贡献奠下基础。2，在实践中教给班干部管理班级工作的方法，激励他们工作的积极性。班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，班务日记的填写，代表值周同学上台总结发言及团队活动等工作均可由班干部管理或主持，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。在工作实践中，班干部往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给班干部工作方法。例如：怎样以身作则？如何找同学谈心？虚心听取同学们的意见，严于律已、宽以待人等。使他们掌握灵活有效的工作方法，增强他们的自信心，激励他们以满腔热情投入到班级管理工作中去。 3，坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性。由于班干部都受同学们的信服，工作上大胆主动地去开展，班上很快形成了很好的班风和学风。此时，我深有体会：班级所取得的成绩与这群可爱的班干部付出的心血是成正比例的。因此，我注重从工作上激励他们，在他们为班级取得好成绩时给予大力表彰，激励他们为班工作的热情。例如：班上的劳动委员，工作积极负责，任劳任怨，我多次表扬，结果他主动找工作做，定期抹门窗，擦黑板，帮助值日生清洁，使教室时时都整洁有序.在教育教学的探索和实践中，我深深地认识到：班主任只有用最正确的方法培养班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功，以达到“教是为了不用教”的教育目的。 第三：密切与科任老师配合教育是一项系统工程。由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性。班主任要学会随时调整策略。作为一名从事多年班主任工作的教师，在接近二十年的教育实践中，深深地认识到：一个健康向上的良好班集体的形成，离不开班主任的科学管理，更离不开班主任与科任教师的密切配合，共同育人。 在此，我认为，班主任工作与科任教师工作相协调，密切配合，必须坚持做到：汇报、探究、确保。 汇报，我定期向科任教师汇报班中情况，包括班集体近期的奋斗目标、活动安排及班学生的学习、纪律情况及家庭情况，让科任教师做到有的放矢，能随堂“对症下药”。 探究，我每隔一个月要定期与全体科任教师召开碰头会，共同探究如何指导学生改进学法，提高成绩。通过分析学生的个性特长，转化学习困难生的措施与方法等。 确保，就是班主任通过养成教育，严格要求，确保每天的课堂纪律与教室内的整洁及学生学习的热情，给科任教师创造一个良好的授课环境。 除了以上三点之外，教师的威信也是一种教育力量。我有意识地