有效课堂问卷调查结果分析报告.doc

高效课堂导入问卷调查结果分析报告 第一部分：调查活动的目的和实施过程简述：课堂是教学的主阵地，提高教学的实效性，关键在于打造有效课堂。无效课堂死气沉沉，教师大讲特讲，学生被动接受，成为知识的容器。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。打造有效课堂，是新课程改革的突破口，不仅有强烈的现实意义，而且有利于师生未来的终身发展。2009年7月，我校即提出“挤干水分，精讲精练，向40分钟要质量”，开展“有效课堂”课题研究。为了使实验能够得到师生的认可与配合。我们在高一年级中，就英语学科，进行“有效课堂”课题研究问卷调查，文科理科中各挑了三个班，共六个班，文科177人，理科216人，共393人。希望通过调查，比较客观地了解我校学生对课堂教学的感受，并向广大学生征求打造有效课堂的要求和建议，更好地开展有效课堂课题研究。问卷包含十一个题目，其中十个题目为单项选择题，最后一题为问答题。题目内容涉及到课堂教学的各个环节，既围绕教师的教学行为也关注到学生的学习方式。我对收回的有效问卷进行逐项统计，并用新课改理念加以具体分析。第二部分：调查问卷的结果与分析1.你对英语感兴趣吗？ （ ）A.特别感兴趣 B.不太感兴趣 C. 一点也不感兴趣对于这道题，选A的，文科95人，理科63人，共158人，占总人数的40.2。选B的，文科77人，理科106人，共183人，占总人数的46.56。选C的，文科5人，理科47人，共52人，占总人数的13.23。可见，兴趣在学生的学习中占据了非常重要的地位。如果引导的好，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而提高成绩。如果没有一点兴趣，就不会搞学习，也就会放弃某个学科；因为“兴趣是人生最好的老师！”4.你认为导入在整个课堂教学中占据什么地位？ （ ）A .非常重要，是一堂课成败的关键 B .重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣 C.不重要，对课堂教学没有太大的影响对于这道题，选A的，文科123人，理科163人，共286人，占总人数的72.77。选B的，文科50人，理科40人，共90人，占总人数的22.9。选C的，文科4人，理科13人，共17人，占总人数的4.33。可见，导入是一门艺术，是完美课堂的序幕，作为一名教师，在上课的时候，我们要从导入做起，灵活使用各种导入方法，让这多艺术的鲜花在课堂上盛开，从而提高我们的课堂效率。5.导入新课你喜欢那种形式？（ ）A.复习导入 B.情境导入 C.由自己预习后通过练习来导入 对于这道题，选A的，文科88人，理科101人，共189人，占总人数的48.09。选B的，文科81人，理科106人，共187人，占总人数的47.58。选C的，文科8人，理科9人，共17人，占总人数的13.23。可见，导入的方法也是非常重要的，情景导入法使教学更加生动，学生会有一种身临其境的感觉，有积极参加的动力。复习导入让学过的知识再现，加深记忆，也很受学生的欢迎。总之，教师要熟悉学生的个性，在教学中根据学生的需要来设计不同的导入方法，从而达到良好的教学效果。11. 你认为什么样的课堂导入才能激发你的学习兴趣？这是一个开放性的话题，学生的答案很多。有人说，老师可以先用英语读一篇小短文，或讲一个小笑话，或讲一些谚语来调动学生的积极性。有的同学说在课堂上要让每一个学生都能够积极的运用自己的大脑，而不是只抓住少数人的思维而让大多数学生被搁置。要对所有的同学进行随机的提问。对于内容的讲解的简易程度尽可能的适应大多数学生。用情景导入发散学生的思维。有人说老师不应该为了纯粹的讲语法而讲内容，更应该从外国文化，历史或者模拟情景让学生积极的发言，有了兴趣，知识便印在脑海中了。有人说活泼，生动，有趣味，幽默的导入更能吸引人，还重点强调了师生的互动。还有的同学说的很直接，有无兴趣不重要，分数才是最重要的，只要能提高成绩，什么方法都可以。第三部分：体会与探究有效课堂包括多种环节，如有效导入、有效提问、有效讲授、有效合作、有效管理、有效练习、有效结课等，根据师生调查问卷结果来看，大家最关心的问题是有效讲授和有效合作，下面我就针对这两个方面谈谈自己的体会与探究。一、有效讲授从分析结果看，学生已经普遍反对传统教学中教师满堂灌的做法了，并可看出学生对新课改中学生在教师引导下自主学习的喜爱。但在实际教学中，一部分教师虽然有了新课改教学理念的支撑，但一时难以彻底改变自己的教学行为，再加上中考的压力，教师满堂灌的现象还是比较严重的；还有一部分教师对新课改认识不够全面，认为只要讲授就是传统的教学方式，在课堂上畏首畏尾，走向了另一个极端，该讲的也不敢讲了，以致失去教师的引导作用，反而影响了学生的自学与合作。所以，问题实质并不是要不要讲授，而是讲授是否有利于学生的学习，能否提高课堂教学的实效性。（一）“有效讲授”概念的界定。讲授是否有效，关键在于能否激发学生学习的主动性。课堂讲授是教师利用语言引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。讲授技能是教师的一种看家本领。讲授在教学中有其独特的作用：有利于系统讲解，强化知识； 有利于展开思路，揭示规律；有利于突出重点，突破难点； 有利于把握节奏，调控课堂。但是，在传统教学中，教师把讲授极端化了，以至阻碍了学生思维的发展、主体作用的发挥；使课堂教学无效、甚至负效。因此，新课改要求教师要转变教学行为，其中重要一点就是改变注入式，填鸭式的满堂灌现象。所以，对讲授，我们不是一概反对，而是要认真研究讲授策略，提高讲授的针对性、实效性。课堂教学的有效讲授是发挥教师课堂主导作用与落实学生主体地位的有效措施。怎样才能做到有效讲授呢？ （二）有效讲授必须处理好的三个问题：（1）把握讲授重点：教师课堂讲授常常定位于讲清“是什么”，让学生准确理解基本知识。当然学生应该充分理解接受这些基本内容。但是，“是什么”只是人们认识客观世界的结果，仅仅知晓结果而未知知识的来龙去脉，“是什么”的理解是肤浅的，也是极其容易遗忘的。事实上，教材中关于“是什么”的内容，学生通过自主学习大部分可以完成，如果有疑问，还可以通过自我探究、互相讨论、师生互动等环节补充解决。学习的关键是在探究“为什么”上，因为“为什么”更多的体现了知识的系统性、更多的体现了人类的智慧、更多的训练了学生的思维、更多的满足了学生的探索心理。教师重视讲授“为什么”，学生基础知识的掌握会更灵活、更牢固，基本能力的形成会更迅速、更便捷。教师在讲授时，一定要做到：(1)学生自己能学会的教师绝对不讲。例如学习文言文时，书底下的注释学生自己能看懂，教师绝对不讲；在讲练习和分析试卷时，其中的字词或诗句默写等识记性题目，必须学生自己熟读，教师绝对不讲。（2）学生学习有困难的，教师少讲，铺桥搭路，鼓励学生钻研；如上伟大的悲剧（人教版七年级语文下册）时，学生对这个题目理解不深不透，这时教师稍微引导一下，为什么是“悲剧”，找出文章中的细节，悲剧又为什么“伟大”，从他们的探险的价值方面来看，学生便有所领悟。（3）学生学习有难度的，教师传授方法，精讲。（4）对那些与学生生活实际相距很远的，学生很难理解的，教师必须讲清其所以然。（2）抓住讲授时机。抓住机时，是提高讲授有效性的关键。在平时教学中，我抓住讲授的两个最佳切入点。一是在学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的心理状态时，创设情境适时讲授，从而激发学生学习动机，起到拨云见日的作用，此时的讲授效果最佳。二是在新旧知识交接处，通过讲授来促进学生的思维，“温故而知新”使学生将新知识与旧知识中的相应成分建立关系。自主学习过程中，教师的适时讲授是开拓学生思维，培养学生思维能力不可忽视的一个重要环节。适时的讲授，不但能激发学生思维的火花，还能激起学生探求知识的兴趣与热情，更能成为学生进行自主探究学习的动力。有的课文需介绍背景知识，但要掌握提供背景的时机。（3）选好讲授方法。传统的课堂教学以“灌输”的方式让学生“占有”人类已有的知识，往往只注重“讲什么”，不注意研究讲授的方法。教师个人钻研、集体备课都是以熟悉教学内容为主，即研究“讲什么”，而对“怎么讲”很少涉及。实际上，无论讲授内容多么重要，但讲授方法不当，讲授的效果就会落空。灵活、多样化的讲授方法，不仅可以使学生轻松愉快地学习，而且便于理解和掌握所讲问题的实质。但是，任何好的方法，都有一定的局限性，不可能适用于一切年龄段学生的教学和任何知识内容的教学。适合的才是最好的。“怎么讲”的关键是一切从文本内容和学生实际出发。“怎么讲”是一门学问，它要求执教者要研究学生的心理，研究学生的学习方式，研究学生的学习基础，因势利导，顺势而教；“怎么讲”又是一门艺术，它是执教者驾驭课堂、调动学生、师生互动的内在本领的体现，是执教者教学理念、教学个性和教学风格的展示。 二、有效合作合作学习是新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，有效合作学习是提高课堂主体参与率、拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式。有效组织学生开展合作学习，是打造“有效课堂”的热点话题。（一）“合作学习”概念的界定。合作学习就是在共同的学习组织中协同完成共同的学习任务。核心是“协同”。协同者，互相配合，相互补充，齐心协力也。协同，意味着有明确的个人分工与责任，意味着有密切合作的态度与能力，否则是既“协”不上去又“同”不起来，是不可能完成共同任务的。具体分析来说，合作学习就是以学习目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。从调查问卷中，我们可以看到，学生对合作学习很感兴趣，但怎样才能使合作学习有效呢？（二）有效合作要做到三个明确：1、明确合作学习的“四个是”。（1）优化分组是前提在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组（成绩上中下），通常以46人为宜。这种异质分组，使各小组之间是同质的，为各小组在同一起跑线上进行公平竞争打下了基础。这是合作学习的分组原则，是实现“组内合作，组间竞争”的重要技术，在实践中一定要牢牢把握。（2）态度端正是根本在组织学生合作学习的过程中，首先必须解决一个令许多人困扰的问题，就是怎样解决学生愿意合作，乐于合作的问题。就是说，怎样有效增强学生的合作意识，培养学生的合作精神，端正学生的合作态度。不解决这个基本问题，而是就合作论合作，那就只能是假合作，很难真正合作（3）训练习惯是必要合作态度问题，是通过教育，从思想上、认识上解决学生愿意合作、乐于合作的问题，那么通过训练，就是从本领上、技能上解决会合作、巧合作的问题。 要训练尽职尽责的习惯。在合作学习中，学生必须明确自己在小组内的责任，认识到不仅要对自己的学习负责，而且还要对小组内其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依赖，“荣辱与共”。小组内设小组长、记录员、批改员、联络员、汇报员、检查员各1人。小组长应选择组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作、创新意识的学生担任。记录员负责记录、汇总小组的学习成果；检查员负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；批改员负责纠正小组成员在解释或总结中的任何错误；汇报员负责综合本组学习情况，并向老师或全班报告；联络员负责小组与教师及其他小组进行联络和协调。小组内要人人有责，尽职尽责，并且分工要定期轮流，以利全面培养学生在合作学习中的组织能力。 要训练学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。既然是合作学习，就少不了在小组内讲话发言。因此，教师要训练学生积极动脑，认真思考、踊跃发言的习惯。合作学习在实施过程中，开始时往往出现两种现象：一种是有的学生表现欲太强，往往是成绩优秀的学生，讨论合作的时间差不多被他们独占了；二种是有的学生自信心不足，甘当听众，处于一种无所事事、无话可说的状态。因此，教师必须加强发言训练，让每个学生都积极行动起来，成为合作学习的主人；让学生在相互沟通、真诚交流的基础上，共同完成学习任务，体验合作成功的乐趣。 要训练学生虚心倾听别人意见的习惯 “互相倾听是互相学习的基础”在合作学习时，教师要着力训练学生认真倾听别人意见的习惯。为此，可采取下列措施；一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人的意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。学会倾听，不进行一番艰苦细致的训练、修练是很难养成的。日本教育家佐藤学指出：“形成互相倾听的教室的第一步是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。除此没有别的办法”。我认为：“学高为师，身正为范”。一个教师不能下苦功训练、修练自己，给学生做出样子，那是很难达到预期目的的。（4）创设情境是关键 课堂教学情境的创设对学生参与学习过程起到了引发、导出和定向作用。教师根据教学目标需要，依据一定的教学内容创设某种认识情境和情感氛围，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。具体要创设的情境有民主情境，使得课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境展开；悬念情境，使学生产生企盼、渴知的心理状态，由此激发学生的参与欲望；成功情境，使学生不断体验成功的乐趣。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。总之，有效合作学习要让学生在一种真实的复杂的具有挑战性、开放性的学习氛围和问题情境中成为学习活动的主人；让学生在丰富多彩的学习交往形式中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会合作与分享，不断获得成功的体验，从而提高学生的语文素养。2、明确小组合作学习的重点 合作学习不是万能钥匙，不是每节课或者每个问题都要“合作学习”。合作学习要根据文本内容与学生实际而定。一是学生在自主阅读文本中产生的，经过思考或者查阅有关资料仍无法独立解决的问题。教师可以引导学生展开小组合作学习，通过同学之间的思维碰撞来解决。如对于这样的一个问题：“我们是多么希望长高了变成大人，我们又是多么怕呢？”我们为什么既希望，又害怕变成大人呢？这一题是开放型题目，学生个体不易说透，教师可以引导学生联系这句话的上下文，先理解本文主人公说这句话时的心理，然后再结合自己的体会，通过合作学习，与同学们一起进行探讨。如果学生个人有能力解决的问题，如生字注音、成语释义、划分段落等也来个合作学习，不仅没有意义，而且有作秀之嫌，应坚决摒弃。二是可以捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习。如在课堂上有一篇文章讲的是父母亲情，同学们讨论的很激烈。在合作学习前，我设计了3个题目：父母的做法对不对，诚信和金钱哪样更重要，“我”和父母之间的关系应该如何处理？在合作学习中，我从课本实际出发，引导学生多角度多层次考虑问题，最后得出结论：在生活中，要学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，尽量避免出现课文中的矛盾冲突； 使亲情更深、友情更浓，亲情友情，和谐共生，让生活更精彩、让世界更美好！三是英语教学中的一些拓展延伸型题目，这些题目没有统一答案，学生言之成理即可；但这些题目对学生的成长与思