教师心理素质对幼儿影响的分拆.doc

教师心理素质对幼儿影响的分拆 3-6岁学前儿童处在心理成长和人格养成的关键期，他们在心里上还不成熟，自我调适，自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易因环境不良因素的影响形成不健康的心理和性格特点。据有关抽样调查显示：我国幼儿心理健康状况不容乐观。幼儿心理障碍及行为问题发生率从1%-50%不等，其中较为严重者可达到2.14%-9%，较为常见的主要在行为、情绪、社会适应及习惯等障碍，这些问题很大程度上与幼儿教师不良的心理素质分不开。而儿童期的心理是否健康对幼儿今后一生的健康和幸福会产生深远的意义。因此，要重视幼儿教师心理素质对幼儿心理健康的影响。 竞争激烈的今天，生活节奏不仅明显加快，而且复杂多变使本来就担负着母亲妻子儿女等多重角色的幼儿教师产生了极大的压力，对她们提出了新的挑战。如果保教工作得不到家长的理解和支持，工作超负荷，就会导致教师的心理素质下降。而幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的生活、游戏、学习都由教师指导、管理和培养，在幼儿眼中教师是无所不能的权威，因此，教师的心理素质是“蕴蓄于中，形之于外”的，良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化的影响着幼儿，发挥着至关重要的作用。一、幼儿教师的心理素质对幼儿心理健康的影响教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻的有时甚至是难以逆转的影响，因此鉴于幼儿教师的职业特点和幼儿自身特点，主要从以下四个方面谈谈幼儿教师心理素质对幼儿心理健康产生的影响。(一)幼儿教师的情绪、情感对幼儿心理健康的影响良好的情绪情感对一个人的健康成长至关重要。但目前，大多数教师未能对自身存在的心理障碍或潜在的心理障碍有所认识，在日常生活和学习中很容易将这些不良的心理和行为不知不觉地传递给幼儿，而幼儿由于自身的不成熟很容易接受教师传递的信息，形成同样的心理问题。如日常生活学习中教师将惧怕情绪传递给幼儿并使幼儿形成同样的惧怕心理。年轻的教师正带领幼儿在花园里观察春天的花朵，这时一只飞虫掉在教师的肩膀上，一个眼尖的幼儿马上对教师说：“老师，你的衣服上有只飞虫！”教师马上尖叫起来，迅速抖落虫子，并一脚把它踩死，同时吓的花容失色。其实，幼儿对有生命的东西有一种天生的喜爱，他们充满好奇心，可能会和蚂蚁玩“游戏”，可能会把蜗牛带回活动室饲养。而教师的反应容易让幼儿产生心理冲突：一方面感觉飞虫是很可怕的东西，从而失去观察大自然的兴趣，失去对有生命的东西的喜爱，甚至可能会演变成对昆虫过敏性的心理障碍；另一方面他们感觉教师言行不一致，因为上课时教师还在教他们画可爱的飞虫，说飞虫如何美丽、可爱等，久而久之他们会失去对教师信任。作为教师应该克服自己的惧怕情绪，沉着应对，不要把自己的不良情绪传递给幼儿。美国有位学者指出：在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的人数较多。教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创造性的精神劳动，教师在这种繁重的工作中容易产生不健康的心理和情绪，同时教师还可能将个人在社会、工作、家庭方面的烦恼带入幼儿园，将自己的负面情绪发泄到幼儿身上，伤害幼儿。如西安市某幼儿园的两名幼儿只因为不听教师招呼，踩脏了教师刚拖过的地板而被要求下跪，并被迫用舌头添净他们踩脏的地板。这位教师事后很后悔，承认自己刚和丈夫吵了架，心情很不好，并不是真正想体罚幼儿。还有广州某幼儿园教师也因自己心情不好，加上幼儿不听话，而多次拧幼儿耳朵，致使幼儿身心受到很大伤害，惧怕上幼儿园，晚上总是做恶梦。这些都是教师没有及时调整自己的心态，缺乏良好的心理素质所做出的过激行为，这些行为既使教师自身非常痛苦，也对幼儿造成了不可挽回的伤害。幼儿教师要尊重幼儿、热爱幼儿。虽然幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上细心照料，更需要得到教师情感上的关爱和呵护。有些幼儿或许看上去并不在意老师的关注，眼神中还有些许无所谓，其实他们内心还是在意的，他们同样也是美丽的花，同样向往着阳光和雨露，同样也渴望向其他孩子那样，得到花开的机会，得到老师、同伴的尊重和欣赏。而面对问题孩子许多老师心中无爱，为了获取某种荣誉他们可以把那些另类孩子暂搁一旁，不能一视同仁的对待他们。如教师的偏爱对胆怯、自卑的幼儿的发展是极为不利的。他们会认为自己不如别人，连教师都不重视自己，不喜欢自己，于是他们容易自暴自弃，有可能会讨厌教师或惧怕上幼儿园。因此教师要树立积极的情感，一视同仁的对待每一位幼儿。 (二) 幼儿教师的人际关系对幼儿心理健康的影响人际关系对幼儿教师来说主要指师幼关系和同事关系。良好的课堂氛围，融洽的师幼关系对幼儿心理健康发展起到潜移默化的作用。师幼关系既体现师幼各自的地位和作用，又体现两者互动联系的方式与性质。教师的教育方式和教育态度会影响师幼关系，教师的自制力自信心同情心耐心等心理素质也会影响师幼关系，进而影响幼儿的心理健康。师幼关系一般有三种类型：相容淡漠对抗。后者是师幼关系不健康的表现，有的教师不热爱工作，对幼儿漠不关心缺乏同情心，师幼很少交流，师幼关系淡漠；有的教师态度粗暴，讽刺挖苦打骂幼儿，造成紧张对抗的师幼关系，而不良的师幼关系会影响幼儿的心理健康。当师幼关系不和谐或发生冲突时，幼儿就会心存压力，心情抑郁，久而久之必然导致幼儿的身心受损。主要表现有：（1）生理功能紊乱，身体不适，有饮食障碍、睡眠障碍，肌肉紧张性痛疼，植物神经功能紊乱，对幼儿园产生惧怕心理等。（2）心理功能下降，记忆力、注意力、思维能力降低等。（3）负性情感增加，过分压抑造成心理紧张、烦恼、易怒、焦虑等不良情绪。（4）情感迁移泛化，迁怒于他人，攻击性强，形成抑郁状态等。幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，也会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。如一些老师对那些所谓的“坏孩子”嚷道：“都说过几遍了你怎么还这样。” “你简直无可救药！”苏霍姆林斯基说过：每个孩子都会有觉醒的过程。因此作为教师应该创造和谐的气氛，让幼儿在充满爱的环境中成长。教师与教师之间的关系是学前儿童进行社会交往的直接表率，教师之间关系的好坏直接影响学前儿童之间教师与学前儿童之间的关系，对班级工作质量，学前儿童心理健康都将产生影响。如果教师没有树立好人际交往的镜子，那么幼儿很可能在同伴之间产生一些问题。（三）幼儿教师的个性对幼儿心理健康的影响 个性又称人格，是指一个人各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。作为一名幼儿教师应该有正确的动机、成熟的自我意识和良好的性格，然而目前大多数幼儿教师未能意识到。实践告诉我们，良好的性格特征要从小培养。由于幼儿年龄小，其神经过程有很大的惰性，因此在幼儿期形成的性格特征特别稳定，如果教师能抓住这个时机对幼儿进行良好性格的培养，有利于他们日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质。有关调查表明：性格活泼的幼儿教师所教的班组，活泼的孩子占多数，孩子比较活泼、好动、外露，与教师关系融洽、喜欢与人交谈、大胆等；而性格恬静的幼儿教师所教的班组，好静的孩子占多数，孩子们更喜欢看书、听故事，但胆子小、每做一件事都要问老师等。因此，幼儿教师应具有活泼、谦虚、自信的性格，热爱幼儿、自信的心态感染幼儿，爱心、细心和耐心地对待幼儿。（四）幼儿教师的兴趣爱好对幼儿心理健康的影响兴趣是搞好幼教工作的动力。幼儿教师的兴趣要广泛，知识面要广，因为幼儿的感情丰富、表象具体明确、思维积极活跃，他们对周围的一切都感兴趣。如果教师对客观事物缺乏兴趣及其对知识的探索精神，不但不能正确地科学地回答幼儿提出的问题，不能满足幼儿的求知欲，挖掘其内在的潜力，而且给予幼儿的知识空间相对减小，不利于幼儿今后获取知识能力的培养，不利于幼儿求知欲、个性的培养，容易使幼儿抑郁的情绪增长，对事物缺乏兴趣，不利于与人之间的交流；相反，具有广泛兴趣的幼儿教师不仅满足了幼儿好问、好奇的心理，而且能增进师幼之间的情感，有待于幼儿个性的发展。 二、幼儿教师心理素质的培养 乌申斯基曾说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。”而儿童期的心理是否健康，将对今后一生的健康和幸福产生深远的影响。因此，要重视幼儿教师心理素质的培养，以形成良好的心理素质进而促进幼儿心理健康的发展。（一）树立健全人格，事业心、责任心和爱心的培养。要不断提高对幼教事业的认识，要认识到幼儿期是人的一生中身心发展迅速、可塑性很大的时期，这一时期的教育是奠基性的教育。今天的幼儿是21世纪的建设者，身心健康发展的儿童是我们国家未来的希望，有这样的认识才能产生历史的使命感、责任感与对孩子的爱。（二）创设和谐、愉快的心理环境。幼儿园要为教师创造良好的环境，建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境，形成活泼、团结、向上的温暖大集体。幼儿园要注重集体荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立协调一致的良好园风等，使幼儿教师在一个健康积极的心理环境中工作。 幼儿园环境设置要美观并富有教育意义，幼儿园园长与教师之间、教师与教师之间、教师与幼儿之间要相互尊重、互谅互让、团结一致，形成一种自由、温暖、宽容、平等合作的良好人际关系。如作为园领导应正确对待教师的心理挫折，帮助分析原因，消除障碍。要尽量创造条件为教师解决一些实际问题，以解决教师的后顾之忧。在园内实行科学、民主管理，妥善解决教师间的矛盾冲突。尽量多组织集体活动，在活动中让教师互相交流，互相沟通，缓解人际关系的紧张状况。（三）开展教育研究，不断加强幼儿教师的自我修养。 由于幼儿教育工作的重要性和艰巨性，所以有必要开展教育科学研究，促进幼儿在不同水平上的发展。使幼儿教师不断地增强理性思维，使幼教工作向更高层次方面发展更有效的提高工作效率。同时也要加强幼儿教师自我修养，要坚持不懈地学习，来不断自我完善，从而提高自身的专业水平和心理素质。（四）积极主动地维护心理健康，懂得自我心理保健。 培养自己乐观、豁达的人生态度，适当的宣泄自己的情绪。消极情绪有害于健康，积极情绪能促进健康，我们要保持心理健康，自然就要学会调节和控制自己的情绪。要学会自我调节和自我控制，要热爱自己、热爱自己的工作，对自己有充分的认识和肯定，不要把工作单纯的看成一种消极任务，尽量在工作中寻找乐趣，体念“工作着是美丽的”感受，尝试倾听和倾诉，学会理解和宽容，学会寻找适当的场所和机会进行发泄。 马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好老师。”作为教师更要