新课改下数学教师如何更好的教学.doc

新课改下数学教师如何更好的教学摘要：新课改下对数学老师自身素质和数学的教学形式以及师生之间的关系有了新的要求，所以教师要提高自身素养，更多的使用专业语言，建立更合理的评价体系，做好师生之间的沟通工作。关键词：素养数学语言发展评价体系提高自己的专业素养学校的中心工作是教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。作为教师，想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。在教学中开展教研教改，优化课堂教学结构，要知道教育质量是教育事业的生命，提高质量离不开科研。所以教师要打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书来的理论外，还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想，侧重于案例分析、研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等。如：现代教师必备的计算机应用技术，要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创造性的教学模式，优化教学过程，提高教学效率。熟练掌握专业知识,使用数学术语数学语言水平高的教师课堂上对数学语言信息的敏感度高，语言之间的转换流畅，思维敏捷，讲授的数学知识学生容易接受。因此数学语言水平的高低是提高数学语言表达能力的前提和基础。没有阅读积累，就没有倾吐，没有阅读吸收，也就没有表达。加强数学阅读是提高数学语言水平的有效途径。数学教科书中的语言通常是文字语言、数学符号语言和图形语言的交融，数学阅读重在理解领会。而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化，”即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容，如把一个用抽象表达方式阐述的问题转化成为用具体的或不那么抽象的表过方式表达的问题。即用你自己的语言来阐述问题，把用符号形式或图形表述的关系转化为言语的形式，以及把言语形式表达的关系转化成符号或图表形式。把一些用言语形式表述的关系转化成用直观的图形表达形式，用自己更清楚的语言表达正规定义或定理等方式。也可参阅不同作者写的同一内容的书，仔细体会其表达方式，通过阅读作好与书本标准数学语言的交流才能规范自己的数学语言，提高数学语言水平，锻炼数学语言的理解力和表达力。建立以“学生发展为本”的发展性评价体系新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性评价体系，因此应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。就是说，“数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动的调控，有利于学生和教师的共同成长”。重视对学生数学学习过程的评价。数学学习过程的评价，要能够引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。与学生进行更多的感情沟通学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位老师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。这也足以说明学生在学习时，最乐意接受自己喜欢的、感兴趣的内容，甚至“爱屋及乌”。学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动力，而不是外界强加的或逼迫的，所以学生学习的积极性很高。并且能够持久地自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而发挥学生的主体性，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出师生平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。将数学与生活联系在一起,激发学生的兴趣数学并非仅仅是一堆知识，它更是一门活生生的学科，应把学数学作为一种过程。学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学，思维能力进一步发展。如综合运用长方体表面积展开图的知识，美术、生产