怎样搞好教育科研.doc

怎样搞好教育科研我们不少教师对教育科研感到困惑，不知什么是教育科研，不知教育科研从何入手，甚至有的教师认为教育科研是科研人员的事，实际教学中科研很难与现实结合；有的教师只顾蒙头教学，对教育科研与实际教学结合兴趣不高，凡此种种都影响了教育科研的开展。那什么是教育科研？我们教师如何搞教育科研？所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。从上面教育科研的定义以及事例可以看到，教育科研具有以下几个特征：第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活动，这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。第二，教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。第三，教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。第四，教育科研是一种探索规律的活动，它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。正因为如此，我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。教育法指出，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学成果，促进教育质量的提高。中国教育改革的发展纲要也曾明确要求：“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”，“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。我们在搞教育科研时要注意多思、多读、多谈、多写。一、思考贯穿于教育教学过程始终。每位教师教学实践中总会存在这样那样的缺点，总是“教然后知不足”。每天工作之余进行教育教学反思，反思有时是课堂内的，有些是课堂外的。反思课堂设计是否合理；反思学生学习热情能否得到激发；反思教学思路是否清晰；反思课前所琢磨的学生是否透彻；反思学生个性是否得到张扬；反思学生思想工作做得是否深入。我记得李镇西先生说过：把问题当作课题，只要我们带着一颗思考的大脑，从事每一天的平凡的工作，就会感到，富有价值的课题是源源不断的，对我们教师来说，这就是教育科研。教育科研就在我们身边，关键是为师者应善于思索。二、理论的提升多数教师无法零距离接触教育名师，那么只能通过读书与著名教育家进行心与心的交流，一位教育家曾说过：“学习科学的教育理论，并指导自己的实际教学，是走进教育科研的捷径。”我们不能只注意本专业的内容，更要注意有关教育学、心理学方面的理论，这样更能指导教育教学。多读书是教师源源不断地为“思维运作”添加原料。读书应读透，正如朱熹所言：为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必先于读书。我们做老师的要经常阅读报刊、阅读网络，这样才能让你对世界保持一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生。你也会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。读书，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而影响你的学生。 三、在对话中成长多谈的人思维敏捷，多谈可增长知识。多谈包括与教师多谈、与学生多谈。 作为教师，职业决定了教师应该不断提高教育水平，不断充电，而同事之间的交流切磋，对教师的成长成效显著，同事之间多交流，集体备课，发扬群体优势，可以将教师学习、教育过程发现、教育经验共享，与教师多谈，更可以将自己的教学中出现的问题加以改进，达到教学互补的目的。俗话说：两人智慧胜一人。同科教师之间交流过程是教师学习应用过程，更是教师反省提高的过程。与生多谈。我认为与生多谈好处很多，可以真正走进学生的头脑，与学生思维同步。与生多谈，正是关注个性发展的具体体现，不管每天多忙，我们可以试试有计划地和三四个学生谈心。多谈会使你更加了解学生，多谈会为你准备第一手的资料。四、教育反思写作是教师开展教科研最有效的途径“写”是教师走向教育“自由王国”的必经途径。许多教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有时事与愿违，教育教学效果极不佳。其重要原因就是教育思想落后、教育教学方法同化。因此，一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习、突破自我，取得富有成效的教学特色，仅靠埋头苦干、费时耗力、照本宣科是不行的。只有潜心于教育教学研究，做“科研型”、“学者型”的教师，让自我反思成为一种迫切的需要，让写作成为一种必需的生活，教师才能达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。如何搞教科研，使自己成长为学者型教师，是多数教师颇困惑的问题。教育反思写作则是解决该问题的关键所在，它不仅是教师思考和创造的源泉，而且能尽快帮助教师步入学者型教师队伍中，甚至登上教科研的神圣殿堂。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”教育反思记录，是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。目前众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。然而，还有相当一部分教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料。这是教学、教研资源的一大浪费。我们应认识教育反思的重要性，写好教育反思记录。教师结合教育教学实践，日月积累地进行教育反思，记录自己的平日所做、所思，这样做最有实用价值，也是教师最简朴、最有效的继续教育、自我教育、自律教育。教育反思写作的方式有：一是反思随笔一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可以作为反思的内容。写随笔反思看似事小，贵在坚持，日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。二是写反思日记一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，要求自己写下自己的经验、教训或困惑，并阶段性地与同行教师交流分析成败得失。三是反思教案一种有益的思维活动和再学习活动方式。教学反思教案可以进一步激发自己终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧，促使教师探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。对于多数农村学校来说，教育教研一直是学校发展的软肋。搞活农村学校教育科研，学校不妨从以下三点着手：草根式研究人们习惯把一线教师的研究叫做“草根研究”，这也是最基本、最实用的研究。对于农村一线教师来说，教研的形式有很多种，如写教育日志、教育叙事、教学案例、教学反思比如，可以读一读教育类杂志或报纸，上网借鉴一下，或有意识地学习着写。搞教育科研最难的是坚持，有些教师不是没有思想，而是懒于动笔。教育科研是个厚积薄发的过程，教师不能急于求成，要把科研当成教育教学不可分割的一部分。教师面对着一群鲜活的生命，每天都会发生很多事情，这些都是写作的素材；教师之间也可以交流讨论，进行教学反思；学校、班级管理中，教师可以总结妙招，形成自己的经验积淀；教师每天读书、读报也可以获得很多心得体会诸如此类，都是农村教育科研最丰富的素材。这样的研究不仅适合于农村学校的实践，又体现了“草根研究”的价值。创新式研究农村学校教育资源的获取、教学设备的更新、学生综合素质的提高等，都与城里学校无法相比。农村一线的教师对此体会最为深刻。拿教材来说，学校所用教材是按照省教育厅统一标准下发的。由于农村学生读书少，视野窄，加上教材中有些内容和农村学生生活有些距离，以至于教师在教学时需要克服很多困难。对于农村学校来说，想要开发校本课程，更是难上加难。笔者感触最深的是农村作文教学，许多学生不知道如何去写好作文。他们接触的范围窄，教材中列举的一些素材，农村学生知之甚少，教师只有创新作文内容，根据他们身边发生的事为题材来指导。比如，习作中举了个关于“非典”的例子，农村学生对此比较陌生。教师需要重新举一个贴近农村生活的例子来取代；教师可以倡导学生精读现有的阅读教材，同时每天摘抄一些古诗、成语、美文供他们识记积累；利用好学校的图书馆，让孩子能够尽可能地阅读一些书籍。针对农村学校的实际问题，教师进行创造性的反思、研究，然后制定对策进行实践，也是农村学校教育科研一种行之有效的方式。氛围式研究、农村学校可以从多方面着手牵动一线教师的科研积极性。首先，努力争取省、市、县教育专家讲座的机会。现在，很多地方都在实行支援乡村教育计划，农村学校应抓住这样的好机会，多请他们来辅导一线教师搞教育科研，虚心一些，多请教一些。其次，学校要学会使用退休教师中的优势教育资源。在这一点上，江苏海门东洲小学的许海峰校长就做得很好。许校长在南通教育界的“五朵金花”临近退休之际，多次亲自上门邀请，他用诚心感动了这五位全省乃至全国闻名的教师。他们义务来到东洲小学与青年教师结成帮扶对子，从此促成了一大批青年教师快速成长起来，学校也成为了省级著名实验小学。尽管我们不一定能请到“五朵金花”中像李吉林那样的大师，但是我们当地肯定也有不少退休的教育专家、教研员、优秀教师，这些人我们都是可以去争取的。最后，学校要学会调动教师积极性。学校每几年就会有一批干劲十足的教师快速成长起来，成为学校教育