新形势下如何搞好高中与初中化学教学的衔接.doc

新形势下如何搞好高中与初中化学教学的衔接2007-07-18 14:50湖北省襄樊市第五中学席瑞华441021【内容提要】本文研究了当前初中和高中化学教学的基本现状，并从明确目标、梳理知识、注重知识前后联系、改革化学教学方法、激发学习兴趣，落实学习方法指导和学习心理辅导等方面作好初高中的衔接予以了全面系统的论述，使化学教学更具有针对性和实效性。本文对高一化学教学有较强的指导借鉴作用。 【关键词】初高中化学教学、衔接、教学目标、知识梳理、改革教法、学法指导目前我市已基本上初中三年制与四年制的并轨。初中三年级开始开设化学课程，中考是考理科综合，满分为100分，化学只有30分的权重。初中所学的化学知识甚少，加上初中的教学应考的成分太重，不少学校只教授中考的内容。致使学生的化学基础很差，不能适应高中的需要。高中入学后对学生的要求较高，不少学生明显感到不适应。另一方面，高一年化学在高中化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好高中化学的基础和前提。高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算、氧化还原反应、离子反应、离子方程式、物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。因此做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。要想提高化学教育教学质量，就必须加强初高中教学衔接的研究。笔者认为高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。下面本人谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法与思考。一、加强研究学习，明确初、高中化学教学目标及目的的差别 普通高中化学课程标准（实验稿）（人民教育出版社）中的第二部分课程目标中明确指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性发展；帮助学生获得未来发展所必备的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个纬度，设置多样化模块，使学生在多个方面得到统一和谐的发展。 以实验化学模块为例，普通高中化学课程标准中对实验的要求是这样规定的：“实验化学是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。通过本模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用；了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。” 通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。 过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，让学生知道什么、理解什么，因此从上课讲到下课，以为把书教完了，学生听懂了，就万事大吉。其实，学生既使懂了、理解了，但没有明确为何要这样，能力没有得到培养，还是徒劳无益。教师在制定课堂教学目标时，应冲破单纯“认知”的圈子，培养能力目标、教育目标也都包含其中。 教师发挥好主导作用，这是学生能发挥好主体作用的前提。开始上课时，教师先讲一两句，提供信息，准确地揭示素质教育的课堂教学目标，学生积极、主动、愉快地参与课堂教学的活动，努力追求并达到教学目标。在交代课堂教学目标时，语言要简洁不复杂、亲切不呆板，语速要稍慢以适应全班学生。帮助学生明确并接受每堂课的教学目标，对于提高教学效果至关重要。因为目标是做事的原动力，有了目标，内心的力量才能找到方向，茫无目标会使学生或者缺乏压力而导致学生缺乏动力，或者是偏离学习方向而付出无效劳动，影响学习效果。 二、系统挖掘梳理，弄清初、高中教材中知识的衔接 鉴于学生才入高中时的化学知识有限，且化学知识的认识是一种螺旋上升前进的特点，有些时候不能一步到位，有时仍要停留在原始甚至错误的层面。要求教师务必对初中和高中的系统知识作全面清理，把握好认识的层次性，控制好教学的深度，选择好时机完成对旧知识的修正与完善。如初中我们所说的“催化剂”是这样规定的：“没有参与化学反应，且能加快化学反应速度，在反应前后质量不变的物质。”而在高中我们对“催化剂”的规定是：“参与化学反应，且能改变化学反应速度，在反应前后质量不变的物质。”象这样的内容还有不少，系统地分析一下，常有以下几个方面。 1、初中教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。(1)元素在自然界中的存在形式（化合态、游离态）。(2)同素异形体。(3)用电子式表示物质的结构。(4)两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。 2、高一年时需对初中某些知识加深、完善。(1)氧化还原反应。初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平。(2)结构理论的初步知识。初中只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了118号元素的原子结构示意图。初中只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。 3、有关化学计算内容及方法的承继。(1)有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算（据调查本届有不少学生初中没有学习过这方面的内容）。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级教学时要适当补充。(2)“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。必要的时候，还可以从数学的原理上予以讲解，并运用比例的性质，和比定理、分比定理、和分比定理对某些算式进行形式变换，让学生能够充分掌握相关要领，并能够熟练应用。 4、实验方面的基础问题。比如，对浓硫酸滴在皮肤上处理，高中教材（人教版P130）上是这样说的：“当不慎在皮肤上沾上浓硫酸时，应立即用大量水冲洗。”初中教材上却写到：“在皮肤上沾上浓硫酸时，应先用抹布擦拭干净，再用水冲洗。”这些情况都需要都是教师作灵活机动的处理，不要给讲死了。又如实验室制取常见气体，初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。 为了能顺利地开展高一学年的化学教学工作，教师还应：搞好初中知识的复习。教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。 高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。三、研究化学教学模式、改革化学教学方法，完成教学方法的衔接 初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法。进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。 我认为，研究化学教学模式、改革化学教学方法，均应把握以下方法论原理：为学生创设最佳的学习情境，重视情感陶冶；为学生提供动手、动脑、动口的机会和条件；引导学生重视构建知识体系，发展认知网络；改革单一的课堂教学模式，促使学生理解学习过程，生动活泼地主动学习。 当今高中生的情感在内容和多样性方面已经十分丰富。他们为学习上取得的好成绩而欢呼雀跃，为学习上遇到的困难与挫折而苦恼和沮丧。因此在教学过程要善于把学生在学习上产生的积极情感给予肯定和和激励，使学生在课堂学习过程感受到“成功”的情绪体验。这种成功可以是一次检测的好成绩，更多的是我们老师对学生答题或是创造性提问的肯定；甚至一道习题的解答，教师对其肯定性评语自然会产生愉悦的情绪体验。这就要求我们教师在课堂上善于捕捉学生的闪光点，同时要把学生偶然、短暂的情绪体验引向相对稳定的、持久的自我情感鼓励，诱导从情绪向情感和意志的发展，从而达到学海无边、其乐无穷的情感境界。 化学知识体系和网络的建构是一个系统工程，是要靠长时间的积累的。在高一阶段，重在积累知识素材，教会学生搭建知识框架的基本方法，并对高一仅有的一些化学反应、物质的物理性质、用途制法和有限的结构理论进行适当的归纳总结。 诱导学习动机，促进有效自学。在教学活动中，学生是学习活动的主人。学生的主动性和学习意向将直接影响学习效果。变“先教后学”“先学后教”，变“教为主”为“学为主”。表面上看是教学活动顺序的调整，其实质是实现了教学理念的根本转变。这里的学为主的着眼点是学生的自学活动，但自学是最关键的。而自学活动的进展情况是否顺畅，很大程度上依赖于学生学习动机的激发和诱导。 为了促进学生学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围，思考内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等，并根据具体内容，让学生在独立思考的前提下先行尝试。在学生自学时，教师广泛巡视学生的自学情况，对自学有困难的学生，教师以悄言细语的方式，进行态度、方法、习惯和信心指导，而且对自学速度快和质量高的学生及时表扬，以示鼓励。 化学课堂上教师可采用讲述讲解、演示示范、学生实验、自主探究、小组合作、讨论研究、练习测试、反馈试误等多种形式多种方法去引导、指导学生从事系列学习活动。课堂教学上学生的活动能否体现其主体性，最能反映出教师的教学模式、方法是否科学合理、有效。 在教学中充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。 能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。四、深入调查了解，激发学习兴趣，落实学习方法指导和学习心理辅导的衔接 1、激发学习兴趣。 从中学生化学学习与非智力因素关系调查调查结果可知，初三学生对化学的兴趣大于高中学生，男学生对化学兴趣又大于女学生。究其原因，是因为化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中那些瞬息变化的各种现象，令学生们感到新奇和兴奋，由此产生了直接兴趣，这是初中学生和男学生对化学更感兴趣的主要因素，但这种兴趣是短暂的，随生随灭。如何使这种兴趣持续下去，使学生对化学从有趣转化为乐趣，这是我们每位化学教师应注意的问题。要使高中学生对化学仍感兴趣，并且由乐趣转化为志趣时，需要我们高一的化学教师多想办法。怎样使学生学习化学的兴趣持续下去，本人认为最好做法是以趣增趣。高中化学教师也应尽量创造条件，增加实验数量，增加实验的能见度，增强实验的趣味性。另外，也不妨利用课外兴趣活动制作些趣味化学作品（如睛雨书签、口中喷火、水中花园等）作为对化学学习有成绩的学生的奖品。还有，在上课讲解时，应尽量把生活和生产中的有关化学知识与书本上的内容联系起来，使学生们感到，化学既是一门有趣的学科，又是一门有用的学科。这样，学生的直接兴趣只要持续一段时间，量变引起质变，学生必将由有趣转化为乐趣。只要学生的学习兴趣被激发，学习积极性被调动，一定能提高学生的学习素质。2.培养学生学习化学的意志品质和心理品质 调查数据表明，学生学习化学的兴趣和成绩之所以会随着年级升高而减弱和降低，除了因高中化学难度增加而跟不上，或学的学科多了使学生的兴趣发生了分化转移等原因外，另一个很重要的原因是学生在学习上的意志不够坚强，或者说在学习上的毅力不够。要使学生学习化学的兴趣持久地保持下去，培养学生的学习毅力是一项很重要的工作。 人的意志品质从具体来说可分为自觉性、果断性、坚持性和自制力四个方面。培养学生学习化学的毅力也可从这四个方面加以考虑。自觉性的培养：化学教师在传授化学知识的同时，一定要不失时机地对学生进行抱负教育和成就教育。坚持性的培养：决心大而行动小，有信心而没有恒心，这是学生的通病。教师通过对学生恒心的培养，使学生逐步养成具有坚定意志、顽强毅力的人。自制力的培养：学生的自制力是随年龄的增长逐步完善，但自制力的培养必需能吃得起苦。要使学生能心甘情愿地为学习而吃苦，只有从成功心理去激发，告诉学生现在书上你们所学到的每一点知识或是实验结果，都是无数化学工作者和化学科学家们不知吃了多少苦，化了多少时间才得出的结论。 在进行意志力训练的时候，要充分考虑学生的心理发展水平。不少学生不愿意记化学方程式，不愿意记物质的物理性质，认为化学很难学，心理上有畏难情绪。教师要鼓励学生从最基础的方面入手，每天解决12个化学问题，这样不断积累，逐渐达到熟练应用的水平，以不断增强其自信。 3、加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。 学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。 开设学法指导课。在上高中化学课伊始时，结合讲解初高中化学的区