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文档简介

岔口联校设计专用纸授课时间课型新授教学内容减法的运算性质及运用（P21 例4）连减教学目标1、 通过解决问题，发现并理解减法的运算性质，能根据运算特点和数据特点，灵活运用运算定律或运算性质进行简便计算。2、 在探究和交流的过程中，培养思维的灵活性、敏捷性及简算意识，提高简算能力。教学重点理解并掌握简便算法教学难点灵活运用运算性质进行简便计算教学方法自主探究 合作交流 课程资源课件导 学 过 程备注一、 口算导入（熊大、熊二大比拼）课件出示1、 第1回合：85+77=162 25+25=50 76+28=104 74+26=100 59+67=126 42+28=70 熊二 熊大师：看看熊大和熊二所算的算式，你发现了什么？生：熊大的算式是两个数合起来是整十、整百数，计算比较简单。2、第2回合：98-85=13 98-28=70 47-28=13 186-86=100 78-39=39 70-40=30 熊大 熊二师：你又发现了什么？生：熊二的减法算式是被减数和减数的个位相同，计算起来比较简便。二、探究新知1、读题观图，获取信息师：请同学们观察1、小数是分数的另一种表现形式。P21的例4，你能得到哪些已知条件？要解决什么问题？已知条件：这本书一共有234页 昨天看到第66页，今天又看了34页问题：还剩多少也没看？2、探究解题方法师：请你根据我们得到的数学信息，列出算式，然后小组交流，你们用了哪些方法，列出了哪些算式？生：方法一 234-66-34 方法二 234-（66+34） = 168-34 = 234-100 = 134（页） = 134（页）方法三 234-34-66 = 200-66 = 134（页）3、对比算式，发现性质对比算式和算式师：这两个算式都是解决同一问题的，得数也相同，所以我们用“等于号”将他们连接234-66-34=234-（66+34）师：你发现了什么？能用语言表达吗?发现：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)对比算式和算式234-66-34=234-34-66发现：在连减运算中，任意交换两个减数的位置，差不变。字母表示：a-b-c=a-c-b4、归纳性质：在连减算式中，可以根据实际情况，选择合适的计算方法：（1）从左往右按顺序计算。（2）一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。（连续减，减去和）（3）如减数和被减数
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