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普通心理学问答一.如何正确理解人的心理 1.心理是脑的功能： 心理现象是脑的功能。脑是心理的器官，或思维的器官，无头脑的思维是不存在的。从另一方面说，心理的产生也依赖于神经系统与脑的出现。个体心理的发展也和脑的发育相联系。 2. 客观现实是心理的源泉和内容：心理现象是客观现实作用于脑和神经系统产生的。人是社会关系的总和，社会的存在和发展对人的心理的发生和发展有重要的作用。 3. 心理支配行为，又通过行为表现出来：行为指有机体的反应系统。引起行为的内、外因素叫刺激。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。人的行为的复杂性是由心理生活的复杂性引起的。心理支配行为，又通过行为表现出来。我们可以通过观察和分析行为来客观地研究人们的心理活动。4. 人的心理具有意识与无意识的特点二当代心理学有哪些重要的研究取向?1.生理心理学的研究：方法主要有临床方法、局部切除法、电刺激法、生物化学方法等。2.行为主义的研究：行为主义产生在20世纪20年代，代表人物是华生和斯金纳。3. 心理分析的研究：弗洛伊德。4. 认知心理学的研究：1967年，美国心理家奈塞尔(Neisser)发表了认知心理学一书,标志了现代认知心理学的诞生。5. 人本主义心理学的研究三. 简要说明鲁利亚三个机能系统理论的特点及意义：鲁利亚把脑分成三个互相紧密联系的机能系统：第一机能系统即调节激活与维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统。它的基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感觉性，并实现对行为的自我调节。第二机能系统是信息接受、加工和储存的系统。它的基本作用是接受来自内、外部的各种刺激(包括听觉、视觉、一般机体感觉)，对它们进行加工(分析与综合)，并把它们保存下来。第三机能系统也叫行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统。当这些脑区受到破坏时，患者将产生不同形式的行为障碍。鲁利亚认为，人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。其中每个机能系统又起各自不同的作用。普利亚的研究，特别是关于心理机能定位的研究，丰富和发展了高级神经活动的理论，引起了各国心理学家和生理学家的普遍重视。四试分析感觉阈限与感受性的相互关系：答： 1934年，德国生理学家韦伯系统研究了触觉的差别阈限，他发现，为了引起差别感觉，刺激的增量与原刺激量之间存在着某种关系，这种关系可以用以下公式表示： K=I / I ，其中I为标准刺激的强度或原刺激量，I为引起差别感觉的刺激增量，K为一个常数。这个公式叫韦伯定律。对不同感觉来说，K的数值是不相同的，即韦伯分数不同。根据韦伯分数的不同，可以判断某种感觉的敏锐程度。韦伯分数越小，感觉越敏锐。五评述听觉的行波理论。20世纪40年代，著名生理学家冯贝克亚西提出，声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动。振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐增高。振动运行到基底膜的某一部位，振幅达到最大值。然后停止前进而消失。随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。声音频率低，最大振幅接近蜗顶；频率高，最大振幅接近蜗底(即镫骨处)，从而实现了对不同频率的分析。六图形组织的原则有哪些?邻近性，相似性、对称性、良好连续、共同命运、封闭、方向和简单性等。七试说明知觉的对象与背景的关系？ 知觉的过程是从背景中分出对象的过程。知觉的对象与背景不仅互相转化，而且互相依赖。人们知觉某一对象，不仅取决于对象本身的特点，而且受对象所处背景的影响。在不同背景下，人们对同一对象的知觉可能是不同的。准确地说，人们的知觉是由对象及其背景的相互关系来决定的。知觉中对象和背景的关系，不仅存在于空间的刺激组合中，而且存在于时间系列中。对一个物体的知觉，往往受到前后相继出现的物体的影响。八.什么叫双眼视差?怎样解释它在深度知觉中的作用?人双眼视物时，两眼视轴辐合在这个物体上时，物体的映像将落在两眼视网膜的对应点上。这时如果将双眼视网膜重叠起来，它们的视像应该重合在一起，即看到单一、清晰的物体。但由于他们之间大约相隔65毫米，就使视像通常落在视网膜非对应部位，形成双眼视差，当双眼视差差别不大时，人们将看到深度与距离。双眼视差进一步加大，人们将看到双像。双眼深度线索随距离增加而变化。当距离超过1 300米时，两眼视轴平行，双眼视差为零，对判断距离便不起作用了。因此，双眼视差对知觉深度和距离有重要的意义。九. 听觉定向有什么规律：对来自人体左右两侧的声源容易分辨，从不互相混淆。 2头部中切面上的声音容易混淆。3如果以两耳联线的中点为顶点，作一圆锥，那么从圆锥面上各点发出的声音容易混淆。十. 意识的机能和作用 意识是心理的过程和属性。可以看成是觉醒状态下的觉知，包括对客体的觉知和把自己与其他个体相区分的觉知。既涉及到人在任一特定的觉知时刻下的各种直接经验，也包括我们对这些内容以及自身行为的评价。 意识对人类的生存有重要的作用：通过限制人们的注意，减少不断输入的刺激能量；使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体(空间模式)和事件(时间模式)；使我们能利用过去的记忆对现时输入的信息做出最佳的判断和行为。正是通过意识，我们分析因果关系，想象当前不存在的情景和可能性，计划未来的行动，用我们预期的目标来指引行为。十一.催眠现象该怎样解释催眠是一种意识状态。催眠过程一般采取以下的步骤：首先，让被催眠的人处于安静舒适的状态，把外界的干扰减少到最小；然后催眠师要求被试将注意力集中在某些特定的事情，用平和的语言引导或暗示被试的感受和体验，使被试慢慢进入完全放松的状态，这时候被试会顺从和接受催眠者的指示作一些动作或事情，并对催眠者的描述信以为真。被试进入催眠状态并不是睡眠，这时的脑电记录与个体在清醒状态时是一样的。在催眠状态下，个体的思维、言语和活动是在催眠师的指示或指引下进行，失去了独立思考和行动的能力。催眠状态是一种特殊的意识状态。由于个体间易受暗示的程度存在差异，所以，有些人比较容易被催眠，而有些人则不易被催眠。现在催眠已广泛应用于心理治疗、医学、犯罪侦破和运动等方面。十二.注意在人类活动中的意义？1选择功能。注意的基本功能是对信息进行选择。周围环境给人们提供了大量的刺激，人要正常的生活与工作，就必须选择重要的信息，排除无关刺激的干扰。2整合功能。人对外界输入信息的精细加工及整合，发生在注意状态下，人才能对个别特征的信息进行精细加工，并整合为一个完整的物体。3维持功能。注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。 4调节和监督功能。注意的重要作用不仅体现在认识活动中，而且体现在各种行为中。在注意状态下人们才能有效地监控自己的动作和行为，从而达到预定目的，避免失误，顺利完成相应的工作任务。十三.说明三种注意的特点及关系不随意注意指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。或者说，注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质。在这个意义上，不随意注意是一种被动的注意。在这种注意活动中，人的积极性的水平较低。随意注意指有预定目的、并需要一定意志努力的注意。随意注意是注意的一种积极、主动的形式，只有人才有。因此，随意注意出现得较晚。随意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需意志努力的注意。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。它和自觉的目的、任务联系在一起就类似于随意注意，但它却不需要意志的努力，在这方面，它又类似于不随意注意。从发生上讲，随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的。十四. 简单评述注意的几种主要认知理论。选择性注意的理论包括：1.过滤器理论：用实验方法系统研究注意的选择作用，是由彻里在1953开始的。1958年，布罗德班特提出过滤器理论，他认为：神经系统在加工信息的容量方面是有限度的。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，由于设置在神经系统某个部位的过滤机制，使部分信息获得通过，并接受进一步的加工；而其他的信息就被阻断在这种机制的外面，而完全丧失了。2衰减器理论：1960年格雷实验证明来自非追随耳的部分信息仍然受到了加工。1960年特瑞斯曼，提出了衰减器理论，主张当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。后期选择理论： 1963年多伊奇等人提出了后期选择理论，1968年由洛尔曼加以完善。这种理论的主要特点有：所有输入的信息都在知觉水平上受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减的装置，因而衰减作用不是在知觉分析之前发生的，个体用记忆中存储的信息来检验从外界直接输入的信息，当直接输入的信息与记忆存储的信息相关时，这种相关的外部信息才受到选择，因此，选择作用具有很大的主动性；选择表现在反应阶段，存储的信息不同，作出的反应也不同。4。多阶段选择理论： 1978年约翰斯顿和海因兹，提出了一个较灵活的模型，认为选择过程在几个不同加工阶段上都有可能发生。该理论的两个主要假设是：在进行选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多；选择的阶段依赖于当前的任务要求。资源分配理论包括： 1认知资源理论，该理论认为，人的认知资源是有限的。对刺激的识别需要占用认知资源，刺激越复杂或加工任务越复杂，占用的认知资源就越多。2双加工理论：自动化加工和意识控制加工。该理论认为，人类的信息加工存在两类加工，自动化加工和意识控制的加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动进行的。这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。十五. 记忆在生活中的有什么重要意义。可以概括为：它是人们工作、学习和生活的重要条件。它是个体心理发展的重要条件，人的心理发展和行为的复杂化，离不开个体经验的积累。记忆是形成人的主观世界的重要条件。十六. 记忆有哪些种类?它们各有什么特点?答：1.按记忆的内容分类：情景记忆和语义记忆、陈述性记忆和程序性记忆。 情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。记忆不够稳定也不够确定。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。语义记忆受一般规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，这类记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。 2.按记忆保留的时间长短和信息的多少分类：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 3.按意识参与的程度分类：内隐记忆和外显记忆。内隐记忆一般没有意识过程的参与。它具有自动的和无意识的特点，其形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不能用言语表达。 外显记忆是有意识的记忆过程，它的形成一般有评估、比较和演绎等认知过程的参与，能随意地提取记忆的信息，能对记忆的信息进行较准确的语言描述。十七. 说明艾宾浩斯对遗忘的研究答：德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的过程，他用无意义音节做记忆材料，以再学法的节省率为保持量的指标，把各阶段的保持量绘制成图，形成保持曲线。从曲线中可以看出遗忘发展是不平衡的。在识记的短时间内，遗忘的比较快。比较多，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎不再遗忘，可以说，遗忘的速度先快后慢，呈负加速型。十八. 如何组织复习。答： 1及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的。为了避免在大量遗忘后难于补救，做到及时复习是很重要的。 2正确地分配复习时间。根据复习在时间上分配的不同，可以分两种复习方式：集中复习和分布复习。大量的实验都证明了分布复习的效果比集中复习好得多。但是分布复习的间隔时间并不是越长越好。 3反复阅读和试图回忆相结合。研究的结果表明，把阅读和试图回忆结合起来，其识记效果都远高于反复阅读。 4注意排除前后材料的相互影响。注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。5利用外部记忆手段。 十九. 什么是内隐记忆，说明研究内隐记忆的意义。答：内隐记忆是指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。研究内隐记忆的意义：揭示了记忆的无意识的侧面，揭发了人们对记忆本质的新的探索。对无意识现象提出了一个新的见解，为人类最终探明意识与无意识的关系提供了科学依据。对人类潜能的开发提出了一个新路径。对确定内隐记忆的脑机制及预测疾病的进程有相当的价值，对临床心理诊断及咨询有重要意义。扩充丰富了记忆研究的方法，技术的内容。二十.内隐记忆与外显记忆的区别答：区别体现在以下几个方面：1通过实验证明：加工深度因素的影响不同，试验群体中，被试的内隐记忆并未受到作业任务类型的影响，而外显记忆则明显受到了影响。2.保持时间不同，内隐记忆保持的时间长。3.记忆负荷量的变化产生的影响不同。4.呈现方式的影响不同。干扰因素的影响不同。干扰对外显记忆的成绩影响较大，而很少影响内隐记忆。二十一.简述思维的含义及特征。思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。他能揭示事物的本质特征和内部联系。具有概括性，间接性，思维是对经验的重组。思维过程：1.分析和综合式思维的基本过程。2.比较3.抽象与概括。二十二.什么是表象，它在思维中有什么作用？答：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括地认识。另外，表象促进问题的解决。二十二简述想象及其功能。答：想象是对头脑中已有的的表象进行加工改造，形成新形象的过程，这是一种高级的认识活动，形象性和新颖性是想象的基本特点。功能：1.具有预见功能，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。2.具有补充知识经验的的作用。3.想象还有替代的作用。4.向相对有机体的生理活动有调节的作用。二十三.问题解决有哪些策略？答：1.算法：就是在问题空间随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。2.启发法：是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的方法，常用手段目的分析；逆向搜索 ；爬山法。二十四.有哪些因素影响问题的解决？答：1.问题情景。2. 动机与情绪。3.定势4.功能固着与变通。二十五.简述大脑损伤造成的失语?答:1. 布洛卡区:定位在第三额回后部,靠近外侧处的一个小区,该区损伤,造成动作性失语或表达性失语症,患有这种病症的病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，说话缓慢而费力。2.威尔尼克区：在大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语音，形成语义。该区损伤，造成接受性失语症，病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义，可听到声音，但不能分辨。角回：在威尔尼克上方，顶枕叶交界处。角回与单词的视觉记忆有密切联系，在这里实现着视觉与听觉的跨通道的联合，角回不仅将书面语言转变成口语，也将口语转成书面语言。切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，并引起阅读障碍。二十六影响语言理解的因素？答：.语言知识的作用。.语境。3.句子与课文的结构。4.特定的生活经验的作用。二十七.试分析马斯洛的需要层次理论。答：马斯洛把人的基本需要分成五个层次，其中最低层次是生理需要，往上依次是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。这些需要的关系是：需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大灾高级需要满足前，必须先满足低级需要。低级需要直接关系到个体的生存；高级需要不是维持个体生存所必需的，但它与人的健康成长紧密相联高级需要的满足可以使人得到生理、心理的健康。马斯洛的需要层次理论是一种较完整的需要理论，他系统探讨了需要的实质、结构、发生发展与需要在人类社会生活中的作用。然而，马斯洛的理论存在着形而上学的色彩。二十八.试分析归因论和成就目标理论的特点。答：心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素，称为归因。维纳系统提出了冬季的归隐理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动的中心要素。把成就行为的归隐划分为内部原因和外部原因。，同时把“稳定性”作为一个新的维度，把行为原因分为分为稳定和不稳定的。成就目标理论是由尼科尔斯和德韦克引入成就动机领域的。二十九.什么叫成就动机？他在个体发展中的作用。答：成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机对个体的活动有重要的作用：1.智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般都要高一些。2.成就动机的高低还影响到人们对职业的选择。3. 人的成就动机还推动人们去争取一定的社会、政治地位，在团体中受到尊重，享受权利与履行义务等。三十.意志行动的冲突有几种？特点是什么？答：1接近接近型冲突。当两种或两种以上目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标时，通常出现接近接近型冲突。 2回避回避型冲突。当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物，而他们又只能回避其中一种目标时，就产生回避回避型冲突。 3接近回避型冲突。这种冲突是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。 4多重接近回避型冲突。人们面对着两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，必须进行多重的选择。三十一.情绪与情感的关系？答：情绪和情感既有区别又相互联系，它们的区别主要是：1情绪是和有机体的生理需要能否得到满足相关的体验；而情感是指人在社会历史发展过程中产生的与社会需要相联系的体验，是比较复杂的体验。2情绪带有情境性，变化快，；而情感是对事物的稳定态度，受情境的影响很小。3情绪往往由事物的表面现象引起，因此带有冲动；情感的产生则与对事物的深刻认识相联系，因而较少冲动性。情绪和情感虽然有区别，但是在个体身上很难将二者截然分开。事实上，情绪、情感总是彼此依存、相互交融的，稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的，同时又通过情绪反应得以表达；而情绪的变化往往反映情感的深度，在情绪发生的过程中，常常深含着情感。三十二.情绪、情感在人类生活中的作用答：情绪和情感是人的精神生活的重要组成部分，在人类的心理生活和社会实践中，具有重要的作用。 1动机作用： 情绪、情感是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。 2。适应作用： 在社会生活中，当新的观念、情境出现时，人们有时不能很有效地做出适当的反应，从而出现某种情绪的干扰。通过对情绪进行自我控制、引导、调节和适当的宜泄，既有利于人们适应当今复杂的社会生活，有助于工作，也有利于身心健康。 3信号作用： 情绪、情感是人们传递信息、沟通思想的一种重要方式，这一功能是通过情绪的外部表现面部表情来实现的。三十三.试说明大脑在情绪发生中的作用？答：情绪是由大脑中的神经的神经回路所控制的，他们整合加工情绪信息，产生情绪行为。这个回路包括前额皮层、杏仁核、海马钱不扣带回、腹侧纹状体等。趋近系统和退缩系统是两个基本的情绪系统，趋近系统促进欲求行为和产生与趋近有关的积极感情类型，如愉快、兴趣等。退缩系统有利于有机体从厌恶刺激源撤退，或者组织对威胁线索的适当反应，产生与撤退有关的消极情绪，如厌恶和恐惧等。趋近和退缩系统是由部分独立的神经回路执行的。三十四.简述情绪状态下人的生理变化？答：1.情绪与自主神经系统：当某种情绪产生时，将引起自主神经系统的反应。自主神经系统包括交感神经系统和副交感神经系统，在情绪活动时，交感神经系统开始活动，这时肾上腺素和去甲肾上腺素分泌增多，心血管系统会发生一系列变化，机体处于唤醒状态。在情绪活动后，副交感神经系统恢复活动，使身体状况恢复到情绪发动前的平静状态。2.情绪与分泌系统：不同的情绪状态会引起内外腺体的变化，从而影响激素分泌量的变化。3.情绪与躯体神经系统：情绪活动过程中伴随着一定的外部行为表现，即表达情绪状态的面部表情、姿态表情和声调表情。三十五.简述情绪的几种重要理论。答：1.詹姆士兰格理论：美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格各自于1884年和1885年提出了观点基本相似的理论。在这一理论中，情绪产生的方式是：刺激情境 机体反应一 情绪。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。2.康南情绪的丘脑学说，他认为由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经传至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传到大脑产生情绪的主观体验，向下传至交感神经引起机体的生理变化。3.阿诺德的评定兴奋学说：美国心理学家阿诺德提出了情绪的“评定兴奋学说”，她强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境一评估一情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生最重要的条件。4. 情绪的动机分化理论：汤姆金斯和伊扎德为代表，建立了情绪的动机分化理论。伊扎德认为，情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的核心动力。伊扎德认为，情绪特征主要来源于个体的生理结构，遗传是某种情绪的阈限特征和强度水平的决定因素。三十六.什么叫情绪调节?情绪调节对身体健康的意义是什么?答：情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。良好的调节能促进身心健康，不良的调节或情绪失调会破坏身心健康。三十七.技能形成分几个阶段，各阶段特点？答：发展经过了三个阶段：1.认知定向阶段：人在开始掌握一种技能之前，要形成掌握这种技能的动机，学习与他有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗浅的表象 。在此阶段，人对技能的学习又是从个别动作入手，有时从动作的整体入手，此阶段人的动作显得呆板、迟钝、不稳定、不协调、毒鱼的动作较多，对动作有意识地控制。2.动作系统初步形成：在掌握局部动作的基础上，人们开始把个别动作结合起来，已形成比较连贯的动作。或在了解一种技能的大致特征之后，对其中的个别动作做更多的练习。这时的注意力从认知专项活动，从个别动作转向动作的协调与组织，这是把个别动作练成动作系统的关键。3.动作形成和技能完善阶段：在这个阶段，人们学习的各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系统。他们在完成动作时的紧张状态和多余动作都已完全消失，意识对动作的控制作用减小到最低限度，整个动作系统转向自动化。三十八.什么是高原现象？原因是什么？ 答：练习成绩的进步并非直线地上升，有时会出现暂时停顿现象，叫高原现象。产生的原因：1.在长时间而集中的技能训练中，学习的热情下降，身体过分疲劳，旧的技能结构的限制。2.由于技能的内部结构已经稳定下来，改组内部结构比较困难，因而它会限制人们按照新的方式去组织动作成分，建立新的结构。在这种情况下，旧的技能结构规定了工作效率所能达到的一定水平，因而导致了高原现象。三十九.怎样进行练习才有利于技能的形成。答：1.确定联系的目标。2.灵活地应用整体练习和分解练习。3.恰当安排练习时间。4.知道练习的结果。5.良好的心理因素：积极的态度，饱满的自信心，轻度的焦虑，积极、欢快的心境，顽强、坚毅、勇敢的意志人格均对技能的形成有一定的促进作用。四十.什么叫技能的迁移？迁移的主要类型和特点有哪些？答：已经掌握的技能可能对新的技能起促进作用，也可能防碍学习新的技能，这种现象叫技能的迁移。迁移分为正迁移和负迁移。1.正迁移：已经掌握的技能对学习新技能的积极影响叫正迁移。技能之间出现正迁移的条件一是不同技能间存在着共同的因素或成分；二是不同技能间包括着共同的原理。2.负迁移：已经掌握的技能对学习新技能的消极影响叫负迁移，当两种技能在结构上很相似，但其中某些成分要求相反的动作方式时，负迁移很容易发生。四十一.能力与知识技能的关系？ 答：能力是掌握知识、技能的必要前提，不具备感知能力的人就很难获得感性知识，缺乏抽象概括能力的人就很难获得理性知识；同时，能力的大小也会影响掌握知识的深浅和技能的高低。从另一方面说，掌握一定的知识和技能，也会促进能力的发展，掌握系统的社会科学知识也能提高对社会的观察力和理解力。可见，如果离开知识、技能的学习和训练，什么事都做不成，也不能发展一个人的能力。四十二.什么叫一般能力和特殊能力？关系怎样？答：一般能力是人们从事各种活动都需要的能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力等。特殊能力指对某一专业领域的活动中有特殊意义，并在其中显现出来的能力。完成任何一种作业都是由一般因素和特殊因素共同完成的，而特殊因素只参与不同的智力作业。四十三.智力结论的理论有哪几种？主要观点是什么？答：1.双因素说：美国心理学家斯皮尔曼根据完成不同任务时的业绩的相关，提出能力有一般因素和特殊因素构成。2.多因素说：美国心理学家塞斯顿应用因素分析方法，提出了构成能力的七种因素：词的理解力、言语的流畅性、数字的运算能、空间知觉能力、记忆能力、知觉的速度以及推理能力。加德纳也提出了组成智力的不同因素是语言能力、逻辑数理能力，空间能力、音乐能力、身体动觉能力、人际能力、自知能力。3.吉尔福特的三维结构模型：吉尔福特认为治理可以区分为三个维度：内容、操作和产物。4.能力的信息加工理论：美国心理学家斯滕伯格着重研究了人的推理过程，特别是类比推理过程。他认为推理发生在两个水平上：成分水平和元成分水平。四十四. 什么是一个可信、可用的心理测验?答：1.心理测验工具必须具有倌度和效度。2.测验必须标准化：指的是在测验编制、施测过程和记分评分三方面都要有统一的标准。测验编制过程，在题目的选择上，必须不使任何一个受试得到偏爱，而出现不公平的结果。编制过程中，当题目初步选定后，要在有代表性的受试者团体中进行预测，根据预测结果对那些不能区分或不能正确区分个人能力的题目加以修改或删除，才能组成测验材料。要统一测验所用的时间长短和指导语，主试的服饰和表情，测验场所的环境布置也是标准化测验不能忽视的方面。要有统一的记分评分标准。四十五. 遗传、环境和社会实践对能力发展有什么作用？答：能力是在先天素质的基础上，在后天生活环境和教育的影响下，通过一定的活动而发展起来的。能力的形成依赖于一定的自然基础素质。而环境对儿童的影响主要是通过教育来发挥作用的，但环境与教育的作用不是机械地被动地为人所接受，外部条件对人发生作用必须通过人本身的实践。总起来说， 素质只是为能力发展提供了可能性，要把这种可能性转变为现实，还需要在后天的环境和教育的影响下，个人的勤奋努力才能实现。四十六.气质和性格的关系如何？答：气质与性格都属于人格，它们是人格中的两个侧面，彼此制约、相互影响。二者所不同的是，性格是人格中涉及社会评价的内容，更多受到环境的影响，具有较大的可塑性，它