小学数学北师大2011课标版四年级解方程二 (4).docx

、教案设计设计说明本节课的教学任务是使学生了解等式性质(二)，并会用这个性质解方程。由于学生在探究等式性质(一)时已经具备了一定的学习经验，因此本节课的教学设计主要突出以下两点：1在操作实践中验证等式性质(二)。在教学中，通过学生的亲身实践，边操作边观察边总结，使等式性质(二)顺利地生成，同时让学生对此有直观的理解，强化学习效果。2通过直观图理解解方程的过程。在指导学生利用等式性质(二)解方程时，充分发挥了直观图的作用，加深学生对解方程的过程和依据的了解，提高学习效率。课时目标 1、通过天平游戏，发现等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。2、利用等式的性质解答简单的方程。重点：理解等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。难点：利用等式的性质解答简单的方程。课前准备教师准备PPT课件学生准备天平若干个贴有标签的砝码教学过程猜想导入师：谁能说出我们学过的等式性质？学生回顾上节课学习的内容，并汇报：等式两边同时加上(或减去)同一个数，等式仍然成立引导学生猜想：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式是否仍然成立呢？思考并在小组内交流自己的想法，然后汇报。设计意图：学生已经学过了等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立的性质。上课伊始，先复习所学知识，并由此进行合理猜想，再自然地引入新课，直奔主题。动手验证，探究规律师：大家的猜想对不对呢？我们来验证一下。1(课件演示，学生操作)天平左侧的砝码重x克，右侧放5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你知道左侧的砝码重多少克吗？怎样用等式表示？(说明天平平衡，左侧的砝码重5克，x5)2如果左侧再加上2个x克的砝码，右侧再加上2个5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？(说明天平平衡，3x35)3如果左侧有2个x克的砝码，右侧有2个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？(说明天平平衡，2x20)4如果左侧拿走一个x克的砝码，右侧拿走一个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？(说明天平平衡，2x2202)5通过上面的游戏，你发现了什么？小结：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立。设计意图：利用课件的演示和动手操作，让学生体会天平两侧的变化情况，加深学生对等式的理解，体会等式的变化规律。解方程1(课件出示教材70页方程：4y2000)师：你们能求出这个方程的解吗？(学生先独立尝试，然后小组交流，并汇报)预设方法一：想？42000，直接得出答案。方法二：用等式性质解方程，方程的两边都除以4，从而得出答案。师：为什么方程的两边都除以4，依据是什么？预设生：依据是等式的两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立。让学生说出用等式性质解方程的过程。示范解题过程，如下：4y2000解：4y420004 y5002课件出示检验方法。把y500代入原方程，左边4y45002000，右边2000，左边右边，计算正确，说明y500是方程4y2000的解。3练习。(1)完成教材70页的第三个例题。先在教材上把解方程的过程填写完整，然后说一说每一步的依据是什么。(2)课件出示教材70页的第四个例题。学生先观察解方程的过程是否正确，如果不正确，要说出错误的原因，然后改正。设计意图：在教师的引导下，先运用不同的方法解方程，让学生在体会解方程的方法的同时掌握解方程的书写格式，再师生共同验证结果的正确性，使学生的思维能力得到提高。巩固练习1先仔细观察，再填空。13a26 t912解：13a132613 解：t912at2解方程。33x99x4.685a5.510.53列方程解答。(1)x加上8的4倍等于100，求x。(2)x的4倍减去25.5等于46.5，求x。设计意图：“巩固练习”的设计由易到难，进一步强化学生对等式意义的理解，提高学生运用方程解决问题的能力。全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？布置作业教材71页“练一练”1、2题。板书