例谈语文阅读教学中基于文本的活动设计.doc

例谈语文阅读教学中基于文本的活动设计最近屡闻有人批判阅读教学中语文活动的招摇过市，华而不实，说语文活动已是“乱花渐欲迷人眼”，但“斑斓多彩未必春”，甚至扬言要为语文阅读教学“招魂”。之所以出现这样的局面，笔者以为这并非是语文活动本身的过错，语文教学要改变传统课堂上一问到底、碎问碎答的诟病，精心设计语文活动是很好的一条途径，但当前在某些语文阅读教学的公开课中，部分教师的活动设计过于超脱文本，忽视了文本作为作者独特思想和体验的载体的价值所在，所以成了众矢之的。 “作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，人境始与亲。” 无论是喊着创新的口号还是打着挑战的旗帜，都始终应该以文本为先，充分发挥文本潜在的价值设计语文活动，帮助学生不仅要理解文本内容，而且要在不同文本中善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，否则再好的活动设计也会成为无厘头。其实，只要我们能基于文本设计一些富有创意的语文活动，那对于学生更好地把握文本内容，挖掘文本内涵，增强阅读教学的趣味，全面提高学生的语文素养，是绝对大有裨益的。或问，什么样的语文活动才是基于文本的呢？我们先来看看余映潮老师的一个案例：今天学习古代诗歌五首，请同学们先读起来。假设这五首诗都是景点，请试着给它们各加上一个四字词的“名称”。如观沧海这个景点，我们可以给它一个“登山望海”的美名。学生朗读，思考，商量，表达：观沧海望天观海次北固山下驾舟扬帆钱塘湖春行赏花观鸟西江月夜半山行天净沙秋思天涯孤旅在这个活动中，虽然教师提出了要求，作出了示范，递与了抓手，但是学生必须充分阅读文本，必须在对文本理解的基础上有了整体感受之后才能完成，像这样的命名活动，就是一种基于文本的语文活动。那么，我们如何在语文阅读教学中设计基于文本的创意活动呢？笔者拟结合自己近几年在听课、学习和实践过程的所见所闻所想试作一些探讨。一、评点类语文活动 评点类语文活动，指就文本的主题、结构、内容、语言、手法等任一方面做出分析、欣赏、评价。这类活动可以使学生对文本的把握更加深入、细致，同时也能很好地体现语文教学尊重学生个性化阅读的要求，在语文阅读教学中运用的是比较常见的。如武进牛塘中学的王强老师在教学多一分宽容时，就设计了这样的活动：你来当回评论员（再读课文 评点品味）：要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。示例：1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。又如某老师上明天不封阳台也设计了这样的活动：下面我们把句段积累卡拿出来，按照我们平时的做法，把你积累到的你最欣赏的句段读一读，然后动笔把你欣赏的理由写出来。学生阅读、赏析、交流： 生1：我赏析的段落是：“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。” 我欣赏的理由是：“作者用自己亲近大自然的一次经历，抒发作者心中强烈的感情，表达作者对大自然的向往和喜爱之情。揭示了人与自然应和谐相处的主题。生2：我赏析的段落是：“儿子10了，在这座楼房中长大，原来楼前有一块草坪，蹒跚学步的儿子在这块草坪上练习过走路，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。”我的赏析是：“这段文字详细的记叙了先前楼前的草坪给儿子带来的温馨。表明人与自然应和谐相处，这样会给人带来许多意想不到的快乐。同时也为后文写人类破坏自然的行为的不可行和论述人应与自然和谐相处做了铺垫。也表现了作者对大自然的热爱以及对破坏自然的行为的叹惜和愤怒。”生3：我赏析的段落是：“我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那咕咕的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾诉着什么吗？多少年了，我们习惯去探索大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说，其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。”我的赏析是：“作者从鸽子带血的翅膀想到咆哮的洪峰、焚毁的山林、流失的水土、龟裂的农田，一组排比饱含激情，是大自然对人类的无情控诉。作者对一只受伤的鸽子进行的一番自省，是对人类盲目征服大自然行为的反思。”评点类语文活动既能让学生注意到文本的语言，又能注意从句式及其所表达的寓意中提炼出作者所要表达的思想，得出启示和感悟，这类活动是基于文本的重要形式。当然，以“我来当回”的形式可以开展很多评点活动。比如“我来当回小老师”， “我来当回主持人”， “我来当回主编”，“我来当回记者”，“我来当回新闻发言人”等等，学生可以不同的角色来研究文本，解读文本，评析文本。二、表演类语文活动 正如大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。课堂中的表演指教师根据课文所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。学生自我的表演过程不仅涉及处于核心地位的语言智能的发展，还能调动身体运动智能、空间智能等等的协调参与。因此，不论是参加表演的、还是旁观的，都可以通过表演者的语言、神态、动作来掌握知识、体验情感、深悟文韵。因而，这种“围绕一个概念，打开多扇窗户”的做法可以使学生更为充分地得到多元智能的培养与发展。这类活动形式非常的多，笔者列举几例：1、导游模拟。苏教版初中语文教材选编了很多写景写物的文章，这样的文章非常适合开展“导游”活动。如某教师上凡尔赛宫就设计了这样的活动：假设你是导游，正带领一个旅游观光团来到凡尔赛宫，你将怎样向游客介绍呢？让我们来模拟一次导游进行现场解说。要求：1、从凡尔赛宫建筑外观、历史轶事、地位作用；内部装饰；法兰西式大花园等三个内容中选择你最感兴趣的一项向游客现场解说。时间23分钟。2、内容要突出其主要特征；可以多角度介绍，但要重点突出、条理清楚。3、结合课前收集的相关资料并展开合理的联想想象，不得照搬原文，可借用文中的优美词语或短语自行组织语言，语言流畅，富有吸引力。2、法庭模拟如常州市第二十四中教师刘霞在设计寒号鸟的“千古奇冤”教案中，就把“寒号鸟的千古奇冤”作为一个案件进行追踪，要求学生发挥自己的聪明才智，齐心协力为寒号鸟翻案。她在学生查阅案件，为寒号鸟编制了一份档案之后，组织了一场法庭审理模拟活动。具体做法是：以四人为一小组，选出三人分别担任被告人寒号鸟、辩护律师、法官，准备在模拟法庭中为寒号鸟辩护。内容以课文为主要依据，可加进自己的理解。每个人可适当加进手势、表情，力求符合各自所模拟的角色。时间控制在3分钟左右。辩护程序：第一步：寒号鸟以内心独白的形式陈诉多年来背负的千古罪名。第二步：辩护律师针对罪名，为其辩护。第三步：法官宣布判决书，用简要的语言为寒号鸟下一结论。（展示辩护词范例）。3、节目模拟常州国际实验学校周丽老师在上窗一文时，采用“讲述”的形式让学生重现小说的故事情节，展示人物的内心世界，就让人耳目一新。我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办一次讲述节目，请两位病人讲述他们自己的故事。 活动按以下四步进行：角色分工、精读文本、小组交流、汇报展示。 下面我们五人一组，先进行分工，两位病人，这两位是这次讲述节目的主角，你们俩共同讲述发生在病房里的故事，你们是怎么做的，特别重要的是你当时是怎么想的，为什么要那么做。要力求把病人的内心世界展露出来。让听众听完故事后能真正认识这两位病人。 两位观众，你们可以根据自己对小说的理解帮助两位病人尽可能把故事讲深讲透，在汇报表演的时候，也可以向两位病人提问，问病人疏漏了而观众很想了解的问题。 一位主持人，这位该是节目的灵魂人物，要做好组织协调工作，开头介绍节目现场，中间做好有效的引导与协调，还要控制好讲述时间，时间不超过5分钟。 这样的课堂生动活泼，学生兴趣盎然，对于文本的把握也更深刻透彻。表演类语文活动让学生在戏中觅趣，在趣中显智，既能使学生对文章内容理解得更快、更深，又能使学生的想象力和创造力发挥出来，教学的优化会体现得更为明显。三、设计类语文活动生活当中有各种各样的设计，比如服装设计、广告设计、造型设计等等。这些活动形式完全可以借鉴到我们的语文课堂中来。我们可以让学生根据不同文本的内容，进行活动环境的设计、人物形象的设计、 语言动作的设计、广告新闻的设计等等。1、景点设计武进湖塘实验初中胡娜老师上苏教版语文课外读本上的一篇课文白马湖之冬，就让学生设计旅游景点，颇有新意：今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。这样吧，咱们一起成立一个“白马湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一个“冬游白马湖”的旅游方案。现在我们首先需要了解咱们的风水宝地！但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工你们了！ 让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！ 设计提示：（1）有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。（2）最好能对你设计出的景点做一点介绍。教师出示范例：我最喜欢的语句松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时侯，深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。 我拟的景风中幽想轩我的想法（介绍）在松涛如吼，霜月当窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我独坐在如豆的油灯下，远离城市的喧嚣，静静领略冬夜的情味，细细体验清冷的诗趣。这样的教学设计显然容易点燃学生阅读文本的兴趣，我们从他们后来拟写的一些景点名称就可以窥见一斑：月夜听风；风涛如吼； “明”字景；阳光食站；“蓝宝石”之乡；窗中赏雪；观雪楼；冬至雪映幽；风坡岭；迎客谷2、剧本设计如武进遥观初中的张丽娜年设计的甜甜的泥土的教案：本文是一篇小小说，今天这节课上，我们将成立一个甜甜的泥土剧组，开个甜甜的泥土剧组筹备大会，解决一下本剧开拍前的有关问题。而这个剧组的成员，就是我和咱们班的全体学生。、看电影纪录片段，初步了解一些有关于拍电影所需了解的专业术语、基本手段及表现方法（如：特写、蒙太奇、分镜头稿本等）、剧组按以下几个职务分工：制片人负责：剧组内部的宏观调控，由语文老师担任。导 演负责：根据小小说内容，挑选演员，并当场公示演员名单。 联系课文，向在场人员说说自己如此挑选的原因。编 剧负责：以“糖”为线索，找出全文的几个主要情节，初步谈谈将如何拍摄这几个情节，并说说理由。 （ ）糖 （ ）糖 （ ）糖 （ ）糖场景师负责：根据自己对课文的阅读与分析，谈谈如何设置本剧的场景。如：背景的设置，场地的选择等。音乐师负责：根据课文内容，听音乐为本剧选定一首主题曲和若干背景音乐，并根据自己对课文的理解，向大家阐述理由。助 理负责：将大家的意见和建议收集起来，并向总导演、总编剧、总场景师、总音乐师汇报。并作好补充汇报。（说明：除制片人外，每个职务配备一位助理。）、各小小组内部协调，选定一个工作岗位，领取本小组的聘书，进行讨论。（注意：要有一个核心人物组织小组内部的讨论，使讨论有序、有效地进行下去。）教师设计这样的活动，就是为学生规定了一个简明的学习任务，使其在阅读中的行为始终能够紧扣学习中心。这类活动突破了语文学习活动原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变了学生获取知识的方法和渠道，体现了学科间的融合，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验和成功感受。在这一过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵，体会就更加深刻了。这样的语文活动其效率是不言而喻的。四、辩论类语文活动课堂教学中，当对同一问题可能产生不同看法的时候，教师可依据学生的学习需求来议定教学中的辩论题让学生进行辩论。由于辩论双方的观点都要以确凿的事实、材料为依据，方能站稳脚跟，因此可以促使学生认真阅读文本，并从中提取信息，去粗存精，去伪存真，为我所用。至于在辩论过程中，更要求学生把听说读写几方面能力综合起来，可以说“胸藏万汇凭吞吐”，因而就能“笔有千钧任歙张”。辩论又成了检测学生听说读写四项能力的综合手段。所以在语文阅读教学中，适时开展一些辩论争鸣活动，很受学生的欢迎。如山东一教师上事物的正确答案不止一个的课堂实录片段：教师：创造性思维是否任何人都具备呢？ 生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。生反：“东施效颦”中的东施、“墨守陈规”中的墨子、“郑人买履”中郑人，他们存在吗？他们不是人吗？他们有创造力吗？生正：伟大人物也是从一般人物开始的，生甲：伽俐略还只是一个学生时就发现摆，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，富兰克林发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”生反： 历史上只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个富兰克林！生正：不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道 婆 以及幼儿园的小朋友创作的一幅画；生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素，可事实是并非每个人都到如此尽善尽美生反：即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念