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文档简介

小数的性质北城世纪城第一小学：鲍亚教学目的：1、 通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、 让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 教学重点：掌握小数性质的含义。 教学难点：小数性质归纳的过程。 教学过程：一、 创设情境，引出问题。1、出示：在商店里，商品的标价经常写成这样：中性笔：2.50元 笔袋：8.00元 2、问题：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？ 3、2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？4、为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这方面的知识。二、 探究小数的性质 （一）比较0.1m、0.10m和0.100m的大小问题：1. 利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m长的纸条，记录长度并用色彩涂出来。2. 比较量得的三张纸条的长度，并说一说你有什么发现。展示学生作品3、问题： 通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？ 因为1dm10cm100mm， 所以0.1m0.10m0.100m 。 4、观察三个小数，你有什么发现？先从左往右观察：a.小数的末尾有什么变化？ b.小数大小变了吗？ 5、是不是所有的小数都具有这样的特点呢？（二）比较0.3和0.30的大小问题：0.3和0.30的大小相等吗？学生讨论，并说一说理由。因为0.3是3个 ；0.30是30个 ，也就是3个 ，所以0.30.30。（三）发现规律，得出结论问题：从上面的例题，你发现了什么规律？小结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。三、巩固练习1. 不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？ 哪些“0”不能去掉？为什么？ 3.90m 0.30元 500m 1.80元 0.70m 0.04元 600kg 20.20m2. 把相等的数连起来。3、回顾解决课前问题：2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？四、总结收获通过这节课的学习，你有那些收获？板书设计：小数的性质学生作品因为1dm10cm100mm， 所以
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