农村小学英语规范书写结题报告.doc

农村小小学英语规范书写能力培养的研究结题报告英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习听、说、读、写是必然的四个部分，而它们之间关系十分紧密的，就如同一条铁链上的每一个环节，缺一不可。在英语教学中，四者之间是有先后顺序的，但他们之间却是一个相互贯通，不可分割的统一体。而不应该纯粹地认为学习英语就只是会说会表达就行了，新课改标准下，我们所遵循的是“听说领先，读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。但是真正体现教学时，却往往过于注重听说训练，对于写则有点“浮光掠影了”，出现了“发于声而止于写的尴尬”。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一个句话。在我的身边也是存在这样的问题，学生的书写也存在这样或那样的问题，故我们课题组就申请了农村小小学英语规范书写能力培养的研究这个课题，我们在这一年多的时间里对学生进行了英语规范书写能力的培养，以下是我对这一年多课题研究的过程和取得的一点成果做一个简要的汇报。一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”。书写对于学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间中。教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，教师示书写的内容就是学生摹写的依噶蓝本，教师书写内容的好坏直接影响学生书写质量。其次教师的示范书写，对提高学生书写技能，发展学生的审美情趣有重要的作用。在学生书写的过程中，教师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写内容和学生的实际书写情况，加以引导、点拨。让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。所以教师首先严格规范自己的书写，为了使自己的书写更加规范，课题组成员搜集察看了大量的英语书写资料，与此同时加强与本课题相关的课题资料的研究，吸取别人的经验和方法。了解他们在研究过程中存在的不足，为自己的研究做好充分的准备。二、调查了解阶段调查了解三至五年级学生在英语书写方面存在问题并从中找出三年级学生在英语书写上普遍存在的问题为此小课题的研究找到关键的切入点，做到研究之前心中有数，再结合此届三年级学生的个性特点，找到适合他们的研究方法。通过调查总结出学生普遍存在的英语书写反面的问题：1、不遵循书写规则。英文书写要求大写字母都占上、中两格，但不顶格写。很多学生弄不清字母书写时的笔顺，怎样连笔以及大小写字母的占格，经常把该写在上、中格的字母写在中、下格，该占三格的却只占两格，甚至一句话中所有的字母全占中格或下格。2、书写形式不分。学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。例如：将“”写成印刷体“a”，“”写成“g”。3、大小写不分。许多学生在抄写时，该大写的字母却小写了。例如：把“Who is hungry?”写成“who is hungry?”。英文书写要求在句子开头、专用名词等的第一个字母是要大写的。因此必须严格遵循大小写规则。4、书写间隔不当。字母与字母的间隔要均匀，适当，不能太紧，也不能太远。单词与单词之间的距离应以一个字母的宽度为宜。大部分学生在书写时时而密，时而宽，显得凌乱。例如：picture写成picture，Icanreadabook。写成Icanreadabook。6、忽视标点符号的运用。少数学生抄写句子或一段话常常漏写标点符号，甚至没有一个标点符号。7、书写不认真。部分学生写的字母东倒西歪，笔画不到位，由于马虎出错而反复涂改字母，书面不整洁。三、研究实施阶段要想解决上述存在的种种问题，在小学阶段培养学生良好的英语书写习惯就成为了关键。那么怎样培养学生量好的书写习惯呢？我是从以下几个方面做的：、激发书写兴趣是英语书写教育的重要任务。英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学中，应寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班里开展了为期一学期的长线活动，即对作业本的评价。作业本上作业的书写，必须规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的得A；一般但有进步的得B；不是很好的或书写有错误的得C，并且在学生写得非常出色处画，以便使学生找出自己书写的优缺点。通过这种方法，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。为了在原有的基础上进一步提高学生的书写质量，期初对字母进行了复习，开展书写比赛，对优秀作业进行展出，发挥榜样的示范作用，也让学明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。在平时的作业中，尤其是在对四会单词和句子的抄写指导时，让字写得好的同学进行范写，其他学生进行临摹，激发学生写好字的欲望。期中，举行第二次书写比赛，对进步大的同学进行表扬，并向全班同学提出更高的书写要求。现在，学生们正在向这个目标努力。将近一学期，每位学生的书写一次比一次好，写字质量有了明显的提高。、培养书写习惯是写字教育的重要目的。“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”（洛克教育漫谈）因此，英语书写也要培养学生书写的良好习惯。然而在教学中却常常被我们忽视。因此，我们要把培养良好的写字习惯作为写字教育的重要目的。首先，养成正确的书写姿势和书面整洁的习惯。姿势正确和书面整洁是写字教学最基本的要求。小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。所以，教师应对学生的书写姿势严格要求。写字教育要体现审美教育，要重视书写的过程，培养学生高雅的情趣。因此，学生在书写时，应要求学生注意手、书写工具的整洁，以及保持作业本的书面整洁与美观。其次，养成静心专注的习惯。写字的磨练能使人形成严谨有序的态度。古人常讲：“学须静也。”写字首先要有踏实认真的态度，做到静心专注。“静心”就是把心定下来，“专注”就是排除一切杂念，专心写字，身心承受锻炼和陶冶。有了这种静心专注的好习惯，学生就能一丝不苟地写好字。再次，养成观察比较的习惯。在书写过程中，大部分学生只看轮廓，了解大概形态，匆匆忙忙地写，写出来的字和范字相差甚远。俗话说：“授之以鱼，莫如授之以渔”。要让学生学会写字，就要让学生学会观察和比较。学生在观察和比较中分析字形，了解字形，进而记住特点，加深印象，在观察和比较中提高书写的技能技巧。当然，还要养成“提笔即是练字”的习惯。我们在教学中常常会发现，学生练习书写是一回事，做作业又是另一回事。主要是学生做作业时往往缺乏耐心，只求完成作业，不顾书写质量。因此，教师要加强对学生的教育，让学生认真对待每次作业。作业太多，是写不出好字的，毕竟学生会把完成作业放在首位。所以，教师也要控制每次的作业量，并给学生认真书写的时间，让学生逐渐形成“提笔即是练字”的习惯。3、我们知道任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。因此掌握书写方法是写字教育的重要内容。26个字母是英语学习的基础，字母书写也是写好英文的根本。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母。在三年级的字母教学中，对字母的书写，教师应给予足够的重视，并通过各种教学组织形式让学生掌握书写要领，写好字母。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。学生的想象力很丰富，可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。例如：两只撑开的脚，中间一条腰带（A）、弯弯的月亮（C）、爸爸的肚子（）、一把伞（）、一只袜子（）、两座山峰（）、两个山谷（）、盘山公路（S）、三*路口（T）、两扇门（）一扇门（）。这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调字母的效果和效率都要高得多。同时，教师必须十分重视书写的笔顺，要求学生按照规范笔顺书写字母，同时注意每个字母都要横平竖直。由于学生习惯于拼音书写，与英文书写上有混淆，对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。指导学生进行书写字母的练习,可分三步，第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在抄写本上临摹上书写；第三步在课外本上巩固练习。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如找笔画数相同的字母，根据大写找小写或根据小写找大写活动，在处在姆的左邻右舍。另外，教师还可以通过对字母在四线格里所占位置让学生归类，让学生掌握字母的书写格式，以便更好地掌握字母的书写。除了字母书写要规范外，单词、句子的书写也要规范、美观。书写单词应注意字母间的距离要合适；书写句子要注意首字母大写，单词间距离合适，句尾加上实心的句号。为了达到美观的要求，可采用观察示范仿写的方式来进行练习。在练习书写句子的时候我们最主演的也是最近本的练习了一个句子就是：Thisquickbrownfoxjumpedoverthelazydog.这支灵活的棕色狐狸从一只懒狗身上跳了过去。这个句子既通顺有自然式英语里有一个很有名的句子，这句子把字母表中的26个字母都用到了，这样学生就能通过这个句子