团体心理辅导—同伴交往.doc

团体心理辅导同伴交往一、 题目 以手为心二、 活动目的1. 帮助学生形成良好的同伴交往观念；2. 改变对同伴交往中冲突的消极看法；3. 积极解决同伴交往中的冲突。三、 活动对象、场地、材料准备、时间安排、领导者简介 对象：中小学生、大学生 场地：教室或操场等空地 材料准备：无额外材料 时间安排：1.5小时 具体如下：热身与导入（35分钟）；活动一（1835分钟）；活动一分享（38分钟）；活动二（1835分钟）；活动二分享（35分钟）；总结与结束（35分钟）。 领导者简介：四、 活动方案1 热身与导入导入语：大家知道吗，我们的手上动作多多少少都能代表心里的想法。在下面的活动中，我们的手将带领我们更深入了解同伴交往中我们内心的变化。【活动一开始】首先，能说说你们对同伴交往的认识吗？（让12人回答）综上所述，要形成良好的同伴观念，我们才能在人际交往中获得成功。在活动开始之前，请跟着我唱一首歌：如果感到快乐你就拍拍手（拍手XX）。（重复四次）好，接下来我们进行第一个活动。 【活动一结束+活动二开始】刚才的活动中，大家感觉如何呢？（让12人回答）看到对方拍的次数比自己多有没有很快乐？通过这个活动，是想让大家形成良好的同伴交往观念，大家有体会到吗？看到对方拍的次数比自己的少，是不是很失落呢？着就是同伴交往中的冲突。那对待同伴交往中的冲突，我们又该怎么办呢？在下一个活动中，大家会找到答案。2 与主题相关的活动 活动一 快乐在掌声中 （活动时间约20分钟）具体步骤：A 将学生分成人数相等的两组，相对而站。若人数为奇数，领导者也可参与。B 成员在领导者口令指挥下，做出相应动作。领导唱“如果感到快乐你就拍拍手”，每位成员看着对面同学的眼睛拍手。不同次数，代表不同含义。具体含义如下：（1）拍一次，表示“我跟你在一起玩不开，我心里没感到快乐”（2）拍两次，表示“我们玩的还行，愿意做个点头之交，我心里比较快乐”（3）拍三次，表示“我很高兴和你玩，并想再次玩耍，我心里很快乐”（4）拍四次，表示“我很喜欢和你玩，想做好朋友，我心里非常非常快乐”C. 成员完成上述步骤后，对照对方掌声做以下动作：（1）如果两人掌声不一样，则站着不动，无需动作。（2）如果两人都是一次，则各自将脸转向右边，并重重地跺一下脚。（3）如果都是两次，则对对方微笑着点头。（4）如果都是三次，则主动热情握住对方一只手。（5）如果都是四次，则主动握住对方双手，或拥抱。先由领导者与助手演示一遍完整的一组活动。每次做完一组，领导人左边的成员向右挪一位，排头挪向领导人右边。依次做35组活动，分享活动感受。分享： 在同伴交往中，我们有一个共同呃倾向，希望别人能承认自己的价值，支持自己，接纳自己，喜欢自己，因自己而快乐。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们的前提是，我们也要喜欢他们，承认他们的价值。同伴交往中的喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的。对于同伴（同学），我们应该首先主动敞开心扉，接纳、肯定、支持、喜欢他们，保持同伴关系中的主动地位，这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。. 活动二 解开手结 （活动时间约20分钟） 具体步骤：A. 将成员分为两组，手拉手站成两个圆圈，记住左右手拉的谁；B. 松开手，在圈内随意走动，不按顺序；C. 领导者喊停，成员定格，位置不变；伸手去拉之前左右手所拉的同学，形成一个复杂的“手结”；D. 要求成员在不松开手的情况下，想办法把“手结”解开，大家恢复成一个圆。 进行12次，分享活动感受（具体分享问题见3.活动分享）。3.活动分享（总体活动）（选择性提问） A.一开始，面对这个复杂的“结”，大家感觉如何呢？ B.设想一下，在现实生活中，是不是也有“结”在我们和周围同学间存在呢？我们跟同学吵架时就好像有这种看得见的“结”，而有一些则是看不见的，譬如我们总是挑某个同学的刺。 C.那么，在解开这些“手结”的过程中，有没有想到真么解决同伴交往中的冲突呢？ D.当解开这个“手结”后，你觉得同伴间的关系发生什么微妙变化了吗？ E当努力很久之后，还是没解开这个“手结”，你放弃了吗？在现实生活中，当我们与某个同伴产生激烈的冲突之后，冷战很久都没和好的迹象时，我们容易产生什么念头？ F你运用了哪些方法来解开这个“手结”？联系现实生活，这对你解决同伴矛盾有什么启示？4. 总结并结束活动这次的团体心理辅导旨在“帮助学生形成良好的同伴交往观念；改变对同伴交往中冲突的消极看法；积极解决同伴交往中的冲突”，通过两个小活动，让大家以手为心，用手上的动作将心灵物质化、形象化。希望大家在今后的学习和生活中，能在同伴交往中，快乐长存。让我们再一起合唱拍手歌，（唱完）活动结束，谢谢大家啦。五、 活动中可能出现的问题和需要注意的地方1. 提问“对同伴交往的认识”时无人回答，领导者要准备好知识补充，适时补充。【A.同伴交往的发展。婴儿出生半年后开始出现真正意义上的同伴交往行为。学前期，儿童能够参加集体性质的假装游戏。小学对同伴更有选择性，同伴关系变得复杂和更具有社会性。中学时期，同伴作为参照群体的作用明显，异性交往欲望强烈。青少年时期渐减少与父母接触，同伴被看做具有提供陪伴和支持价值的重要他人。B.同伴交往的特点，一个发展的过程。学生会建立起交往的标准，首先是与自己相似的个体，其次是，比较优秀的个体，再次是对自己友善的个体。C.同伴交往的意义。一是同伴关系可以满足中小学生爱和归属的需要以及尊重的需要。二是同伴交往为中小学生提供了学习他人