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文档简介
第六章 游戏公平谁先走【教学内容】第86-88页（判断规则的公平性，设计公平的规则）【教学目标】1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。 【教学重难点】 能辨别游戏规则是否公平。 【教材分析】 教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时是怎样决定谁先走的问题，让学生根据自己的生活经验提出解决问题的办法。教材提出了“掷骰子”和“掷硬币”两种方法，然后引导学生通过实验、分析等方法掷骰子和掷硬币是否公平展开讨论，体会事件的发生是否是等可能的。 【教学设计】 一、创设游戏情境，感受规则意识 师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？ 出示转盘： 师：请2位同学上来，开始！ 学生感到很困惑，不知道如何开始。 师：怎么了？ 生：没有游戏规则，不好玩。 板书：游戏规则 师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。 出示游戏规则： 转盘游戏的规则： （1）双方先选好各自的颜色； （2）每人轮流转一次，须转一圈以上； （3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。教师边出示规则边安装指针。 二、感受游戏可能性，体验公平性原则 1、对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？ 生：这样不公平。 师：为什么？ 生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。 生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。 师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜几次？ 生3：可能甲胜1次，乙胜3次。 师：为什么？ 生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。 师：会出现其它可能吗？ 生4：也可能4次都是乙获胜。 生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。 生6：也有可能4次都是乙获胜。 师：大家说，有这种可能吗？ 生7：有这种可能，不过可能性非常小。 师：那哪种可能比较大些呢？ 生8：乙胜3次，甲胜1次的可能性比较大；4次都是乙获胜的可能
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