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专业英语四级考试作文评分标准浅析专业英语四级考试作文评分标准浅析：为了能够有效地检验英语写作教学的内容和教学成果，作为权威性的标准，英语专业四级考试的作文评分标准应该从主题、展开、结论、语法和修辞这五个方面进行量化处理，从而使考试真正起到加油站和指挥棒的作用。一、2003年专业英语四级考试英语作文的评分标准四级考试的评分标准，主要参考两个依据：一是四级考试试卷上主题为“保持良好心态的重要性”的考试要求，具体为“文章应分成三部分。在第一部分中具体阐述你的观点。在第二部分中用一两条理由支撑你的观点。在第三部分中把你的论述做一顺理成章的结论或总结。成绩将根据内容，结构，语法和协调性来判定。偏离者要求扣分。”二是全国高等学校外语专业教学指导委员会四、八级考试办公室发给评卷小组分为5个等级的评分标准。第5级者得15分，其特征是：“准确高效的交流”，具体表现为“文章富有成效地满足了写作要求。结构展开充分，逻辑严紧，主题明确，论证充分详实。无单词，拼写，标点或句法方面的错误。作文表明作者具有相当的准确地使用语言的能力。全文阅读无障碍。第4级者得1412分，其特征是：“近乎无误的良好交流”，具体表现为“尽管各部分之间有所起伏，但文章正确地满足了几乎所有的写作要求。一般地讲，有主题，有论证，结构展开充分，逻辑严紧。相对来讲，很少单词，拼写，标点或句法方面的错误。作文表明作者具有准确地使用语言的能力。全文阅读很少障碍。第3级者得119分，其特征是：“交流尚可，稍有错误”，具体表现为“文章正确地满足了大部分的写作要求。尽管在流畅，清晰，一致和支撑方面偶有欠缺，总体而言，结构展开充分。尽管文章在单词，拼写，标点或句法方面偶有错误，并时而导致语意模糊，但作文在一定程度上表明作者具有比较准确地使用语言的能力。全文阅读偶有障碍。”第2级者得86分，其特征是：“错误频出，交流有碍”，具体表现为“文章只是满足了部分写作要求。文章结构差，在流畅，清晰，一致和支撑诸方面时有缺欠。在单词，拼写，标点或句法方面错误百出。表明作者准确地使用语言的能力有限。全文阅读有一定的障碍。第1级者得53分，其特征是：“几乎无交流”，具体表现为“根本没有满足写作要求。既无结构，又无内在逻辑。几乎所有的句子都存在单词，拼写，标点或句法方面的错误。缺乏准确地使用语言的能力。即使相当努力地阅读，大部分行文仍然难以理解。这些标准虽然相当地明确，然而在具体的工作中，仍然遇到一些问题。比如有这样一篇应试作文，作文第一组阅卷老师们的评定结果十分出人意料高者，将其定在15分的一个档次；而低者，只给这篇作文打了5分。前者的理由是这篇文章行文相当流畅得体；而后者的理由是，这篇文章走题了。分析出现这个结果的原因，笔者认为关键是上述的评分标准缺乏一个具体的规定，比如行文的分数应该占多大的比例，走题的分数应该占多大的比例等。所以，当天笔者就给领导写了一个关于量化处理作文评分标准的建议。主要内容如下：上述两个方面的阅卷标准，其要点归纳起来可分为下述五个方面的内容：主题，展开，结论，语法和修辞。其中前三项涉及篇章结构；后两项涉及语言本身。如果我们把作文的15个得分点平均分摊到这5个方面或按照公认的比例分摊到这5个方面，阅卷工作的着眼点就更加明确，从而就会有的放矢，有章可循。假定每个方面平均分成3分的话，其3分仍可以进一步分成3个要素。(1)主题主题方面的得分点应该放在语言概括点题，统帅全文和内容表达充分这三个方面。主题思想的表述应该是抽象而内涵丰富的。它既点明了文章所要论述的主题，又高度概括了文章的中心思想。反之，任何具体的语言和描述都不能达到这种效果。就如同我们常做的那样，如果我们谈苹果、鸭梨和香蕉，我们就要用水果来统之。如果我们谈白菜、萝卜和西红柿，我们就要用蔬菜来统之是一个道理。当我们谈到统帅全文的时候，我们不仅指主题的内容要涵盖下面的各个论点，而且主题本身对于下面文章的展开，应该起到提示的作用。譬如我们要谈骑自行车给人们带来很多欢乐，我们可以说骑自行车在很多方面给人们带来欢乐，我们也可以说骑自行车给不少人带来欢乐。从这两个主题，我们可以领会到，前者要从各个不同的方面加以论述，而后者则要以不同人们的感受为依据加以论述。表达充分是一个相对的概念。主题思想部分其本身自成一体，其不但有开宗明义的作用，而且应该有起有落，紧扣题目又指点下文，以尽量少的文字表达尽量多的思想，同时在全篇布局的比例上也要有所考虑。尽管英语早已不再是象形文字，但篇章布局合理所带来的强烈视觉效果仍然不容忽视。(2)展开展开方面的得分点应该放在扣题，有序，章法鲜明这三个方面。所谓的扣题，我们实际上论述的是二个方面的内容。一是所有的句子都和文章的主题紧密相连，二是每一句话的意义都是对主题思想的阐述和烘托。相反，如果一篇文章中搀杂了一些与主题毫不相干的句子，甚至是与主题思想背道而驰的议论，那么，这篇文章就如同对了水的茅台酒，完全失去了它应有的价值。有序方面仍然包含有两层意义。一方面，文章的内容要排列有序，合乎其内在的逻辑关系。无论是时间上的，空间上的，还是分类上的，所谓的从头到尾，从大到小，从上到下，从里到外，井然有序，顺理成章。另一方面，在行文上要能正确地使用表达递进，转折等等行文次序的词语。这些词语的使用会使文章脉络清楚，思想流畅，起承转合，一目了然。行文的章法就是我们平常所讲的时间顺序，空间顺序，演绎方法，归纳方法，对比方法，类比方法，因果方法，分类方法和定义方法，等等。这些科学的思维方式和行文方法是人类文化的宝贵遗产，是思想交流的有效手段，有意识地正确使用它们，会极大地增强文章的表达效果。其中扣题是关键，而有序和章法则使文章更具表现力。(3)结论结论方面的得分点应该放在语言的概括，思想的承递和表达的充分这三个方面。如同主题一样，结论的表述应该是抽象而内涵丰富的。它既点明了文章所要论述的主题，又高度概括了文章的中心思想。反之，任何具体的语言和描述都不能达到这种效果。但是，文章的结论，不应该是对主题的一种简单机械重复，否则，结论将失去存在的意义。后退一步说，即使是对主题的重复，也应该在语言上有所把握，使其具有说明或阐释的作用。正确的行文，其结论应该是对主题的一种呼应，论述的一种自然延伸。它可以是对主体论述各要点的一种总结，使要点更加清楚，它可以是主体论述顺理成章地演化出来的某种结果，它也可以是最后的当然也是最重要的论点，以期将文章推向高潮。文章的结论部分本身应自成一体，不但有涵盖全文走向高潮的作用，而且其自身应该有起有落，布局合理，以尽量少的文字表达尽量多的思想，同时在全篇布局的比例上也要有所考虑，注重整体的视觉效果。可见，概括是精髓，承递和表达会使文章丰满起来。(4)语法语法方面的得分点应该放在规范，词汇和造句这三个方面。首先，语法的规范性表现在单词的拼写正确和造句的合乎语法规则上。错误的拼写或缺少句子成份，是基本语言功夫欠缺的一种表现。这会直接影响到语言交流的效果。有的时候，甚至会词不达意，产生误解。其次，这种规范性还表现在选词和造句两个方面。语言基础过硬的文章，用词准确，恰到好处。反之，就有可能在一堆近义词中选出最边缘的一个。这样的词汇用多了，久而久之，就会渐入歧途，背离原意。此外，造句本身也可以反映出语言功底的强弱。如果一篇文章从头至尾都是清一色的简单句，其必然是阅读单调，缺乏表现力。而清一色的复合句，又可能使读者头昏眼花，不知所云。正确的行文，应该是长短搭配，该长则长，能短则短。一般来说，点题之笔，强调之笔宜短，使文章产生鲜明生动之效果，而深奥复杂的思想或道理，则是非长句所不能细述其中精妙的。因此，规范，遣词和造句三者可以反映出作者的语法知识。(5)效果这里所说的效果，实际上更大的成份是指文章的修辞内涵。一方面，仅仅以正确的语言表达出作者的意图，往往流失于机械，简单。一篇好的文章，就如同一幅优美的风景画。其生动的逼真，撩人的诱惑，深刻的内涵蕴含于细腻的笔触中。而在行文过程中，丰富的词汇就是表达上述效果的细腻笔触。可以想象，如果一篇文章，从始至终总是那么干巴巴的几个词，虽然挑不出什么不妥，但毕竟缺乏色彩。反之，一篇文章，扬扬洒洒，五彩缤纷，宜土则土语，宜洋则洋话，如珠玑万颗，敲玉盘之响，呈万种风情。两样文章自然不可同日而语。另一方面，一篇好的文章，应该是融汇了各种修辞手段的文章，所谓的明喻，暗喻，转喻，提喻，夸张，拟人，借代，委婉语，反语，矛盾语等。正确地使用这些修辞手段，会极大地增强文章的表现力，从而达到更加有效交流的目的。除此之外，特别值得强调的是文章的简洁。我们提倡有感而发，反对无病呻吟，肯定这样的文章：即以最简洁的文字，表达最丰富的内容。同样的篇幅，内容充实者为佳；同样的内容，篇幅简洁者为佳。因此，第五个方面的得分点应该放在上述三个方面。二、公开作文评卷标准的社会意义一篇文章的好坏，不同的时代有不同的标准。从我国的文学史来看，有先秦的政论文学，其深究哲学，探索政道，天文地理，尽为所用，言简意赅，文以载道。待秦汉文学，从承袭先秦的优点，到逐渐衰败，乃至魏晋之风，歌功颂德，浮华词藻，呈一代披靡之魁首，虽不失艳词丽藻，终归是祸国殃民。唐宋诗词，千古流芳，是自然之美和人之情感的最佳表述。明清两代，八股风行，是封建行政管理体制逐渐完善的现实在行文风格上的具体体现。英文写作的历史在我国并不久远。虽然早在唐代，便有李白醉书退蛮兵的传说，但也只能说明李白通晓外文，其下笔千言亦如其中文一样一泄千里。并非在行文理论上提供多少参考和支持。近代中国的外交文书，多以照猫画虎的方式，仿照国外的来文，谨小慎微，不求有功，但求无过。改革开放以来，与国外的接触日益增多，于是在政治友好，经济交往，文化交流等等各个方面，以英语书写的工作越来越多。于是乎，许多人开始研究英语写作的基本规律，英语写作的风格特点，特定场合的行文模式等。可见，英语写作本质上是为了适应社会的发展需要而产生的。作为全国性的考试，专业英语四级考试的英语写作标准必然会对英语写作的风格和发展方向产生巨大的影响。因此，这个标准的提出，必然是不可掉以轻心，草率为之的。其中有几点意见提出，仅供商榷。1规避玩弄辞藻，以古语长词哗众取宠。曾几何时，为朋友帮忙译文，译过的文章，自己觉得很满意，很欣赏：诠意，流畅，自然。所谓诠意，就是把要说的话全部讲了出来。所谓流畅，语法通顺(没有病句)语句协调，从修辞的角度看，长短相间，正反相隔，合辙押韵，一气呵成。所谓自然，乃是生活语言，平铺直叙，娓娓道来似与读者促膝谈心。然而，一番客套之后，朋友点明实意：“It wants noweriness”朋友的意思，句子要长一些，杂一些，词要大一些，诲一些。让人眼花缭乱，望洋兴叹。如此行文之间多施以艰涩难判之词，本来很明白的一件事，绕来绕去，竟如入五里云雾，使读者难解其意。于是，一面刀砍斧剁，肢解自己得意之作，一面叹息世道沧桑，人心不古，多有买椟还珠者。朋友开的是卖文性质的翻译公司，非如此，没人买账。又一日与友茶聊，言某某教书，真是厉害，何以见得?其第一天上课，往黑板上书写，一个英文词，其长竞占了半个黑板。从此学生唏嘘感叹，五体投地某，了不起!问：何以必要书恁长大之词于黑板?答：非如此，难为师道之尊严。可见，摆脱在英语的写作和教学上这种腐败的作风，使其立足于功能性而非功利性，这正是我们教育工作者在任何场合都应该树立起来的一面鲜明的旗帜。2曾几何时，有人问笔者：英语写作教些什么?回答：读和写，要点在于语法，辞法，章法。听者颇不以为然。言，古人云：读书千遍，其意自现。读就是了，何教之有。又言，今全国性的考试，已经有以“假如人的大脑可以移植”为题，不加任何约束的写作方法，并美其名日开拓无限想象空间。笔者认为，这种看法是不科学的。人之在自然状态下学习语言，经过无限的感性认识，最后上升为理性认识，从而渐趋于语言的成熟。这是一条自然的规律。然而，今天的英语教学，乃是一条非自然的求取工作：英语不仅是非母语，而且是在脱离其语言环境下所学习的第二种语言。因此，象其它学科一样，英语教学也是理性的成份多于感性的成份。语法，辞法，章法之类，乃是无数语言学家经过千辛万苦，从纷繁复杂的语言现象中提炼出来的科学的规律。譬如，动词的变化表达主语不同的意图，句式的变化产生不同的交流效果。这就如同牛顿定律一样，是脱离主体的客观存在。人们掌握了这种规律，就可以正确地理解对方，正确地表达自己。而对这种规律的认识，首先是来源于老师的教学，而不是千万遍的语言实践。英语教学是一门科学。作为科学，我们所探索和宣示的，就象我们今天所探讨的作文标准一样，是客观而公认的，其根本的目的在于有效表达。3再就提出一个文风问题。今天的英语写作教学，不提倡卖弄粉饰，以文赢利，搞出许多考试经济，教学经济和卖文经济来；同时，也不提倡忽视科学，重复劳动，把英语教学摆在一个被动，机械，无聊的位置上。在今天众多的自称一日学成的无敌教学法面前，笔者十分怀念多年以前，陈琳老师和申宝卿老师在电台上的娓娓讲习。我们提倡这种科学，