小学数学人教2011课标版一年级9加几教学设计和教材说明及教学反思.docx

9加几教学设计青川县马鹿小学：曹艳琼内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章；20以内的进位加法9+几例1、教学目标： 1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学关键：把9加几转化成10加几。 教具准备：小棒 教学过程一、 复习导入回忆数的分解与组成， 10加几的口算题二、 探求算法以9+4= 为例 怎样能快速算出9+4呢，可以数数，可以数小棒，老师今天给大家讲讲最优化的计算方法，我先用小棒演示，左边摆9根，右边摆4根，大家想想怎么能一眼看出来结果是多少呢？对，把左边的9根凑成10，再4根里拿一根放在9根里就凑成一个十，右边的四根就剩下三根，也就是把左边的9凑成了十，把右边的4分成了1和3.再算10加3就简便了。也可以用算式表示，老师示范出来。也可以把右边的4凑成十，就要在左边拿几根呢？首先就要想4和几凑成十，4和6凑成十，就在左边的9根里拿6根到4根里就凑成十，左边的9根就剩下根，也就是把4凑成了十，把9分成了6和3.也可以用算式表示，老师示范。回头看看两种凑十，觉得哪种简便，一般是把大数凑成十简便一些，。你学会了吗？老师把凑十法总结如下：看大数，分小数，凑成十，加剩数。三、 学生练习9+5= 9+7= 9+8= 6+9= 教学设计说明：本节课的设计以联系学生已有的知识，让他们会运用已学知识，并且能迁移知识的能力，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。课程标准在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。教学反思：本节课我已有知识的回顾中入手，使学生感受到数学知识的联系与迁移运用。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力， 在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式摆小棒的过程中，学生由于凑十法计