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文档简介

生物入侵者教学设计【教学目标】、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。【教学重点】学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。【教学课时】课时。【学生预习】、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。【教学过程】一、创设情境导入新课、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。、多媒体展示部分生物入侵者的图片。、解题“入侵”的含义。说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。二、导学互动、读一读：学生自读课文，思考问题：生物入侵者带来怎样的危害？造成生物入侵的原因和途径是什么？生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样？世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施？、议一议：议文章的说明顺序：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。引出生物入侵者（话题）摆出生物入侵者（现象）生物入侵 探究生物入侵的（原因） 逻辑顺序揭示生物专家的（态度）采取相应的防范（措施）说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。议文章的说明方法：学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。、教师和学生共同归纳：逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。议材料、仿写。四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。三、拓展延伸、说一说：小组代表上台说一说讨论的结果。（多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。）、写一写：布置作
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