天气教学设计方案.doc

叶彬上海市浦东新区御桥路1977号上海市建平实验中学地杰国际城校区（201204课题：多变的天气一、本设计说明本教学设计时，主要参考了“优酷网”上的几段天气预报视频。全课将天气预报节目作为学习材料，引导学生在课堂学习中主动发现问题、讨论问题，并最终在教师的指导下思辨总结形成学习成果。二、教学内容分析多变的天气这一课包括“看天行事”、“天气预报”、“灾害性天气”三个部分，基本上都是来自于现实生活里的知识，难度不高但实用性很强。因而作者想借本课极力突出地理学科来自于生活并能指导生活的特点，直接用“天气预报节目”作为教学材料。所选每段天气预报节目虽然时间很短但容量极大，不仅基本上涵盖了教材上有关天气的知识内容，还引用或间接涉及到其他多类地理知识，覆盖面广且综合性强，对于学生自主学习能力的培养很有帮助。而且使学生的学习不仅仅囿于教材上本课的知识点，可以将各方面地理知识融合在一起进行探究学习。三、学情分析本课的教学方案是针对我校的预备年级（a）班设计的。由于本教学设计对学生自主学习能力要求较高，尤其是在面对问题时的自主探究、相互协作组织方面的能力要求更高。而预备年级学生作为初中低年龄段学生，普遍来看其自主学习能力还不是很强，所以本设计方案并不适合普通预备班学生的学习。而本校预备年级（a）班学生其整体求知欲和理解能力都强于其他预备班的平均水平，且作者日常教学中就比较注重其自主学习方法和能力的培养。该班平常就比较喜欢分组承担学习任务和小组竞赛的课堂学习方式。因此本教学方案是以该班作为主要实施对象进行设计的。四、教学目标知识目标：通过对天气预报节目的分析对比，了解天气的特点、卫星云图的判读以及灾害性天气的特点。能力目标：培养学生在生活中发现问题解决问题的学习习惯和学习方法。情感目标：通过学习引导学生热爱地理热爱生活的情感共鸣。五、教学重点本课的教学重点是帮助学生在非常熟悉的天气类节目中寻找自己感兴趣的问题，并通过合适的方法和思路解决。六、教学难点如何根据教材内容和天气预报节目特点设计问题，使学生既保持较强的学习兴趣和思维活跃度，又不会使其思路离题太远，这是本课的教学难点。七、教学准备将学生分为4个小组；上课教室为电脑教室；每小组配一台电脑。 八、教学过程1. 新课导入【猜一猜】有一个电视节目，符合下面几个条件： CCTV-1收视率最高、影响力非凡的节目之一； 提供最实用的资讯，观众接触的主动性强； 收视市场份额接近30%，在每晚19:31至19:36播出，每3-4个电视观众中就有一个正在收看这个节目。（答案：天气预报）2. 学习和探讨 2.1提出问题和要求【教师】我们接下来要请各位同学观看一段天气预报节目的视频，在看节目之前请大家先记下黑板上的两个问题，看完视频后给出你的答案。 【问题和要求】1、你认为这段天气预报节目按照内容划分可以分为几部分？ 2、仔细观看这段节目，请留意有哪些地方看不懂或存在疑问，汇总记录下来，等一下我们一起探讨解决；【视频播放】（持续时间：2分54秒）2010年7月21日晚间全国天气预报。【2.1设计说明】把本节课主要讨论的两个大方向的问题先抛给学生，两个问题看似都是围绕“天气预报”做文章，其实是引导学生关注天气预报中的内容，而天气预报中的内容实际就是有关“天气”这一主题的各方面知识，这样就给学生的思考确定了一个大的方向，使其不致于“离题千里”。另一方面两个问题都属于开放型的问题，也给了学生以一定的空间去选择自己想了解和感兴趣的知识内容，以保证给课堂思考创造一个活跃开放的氛围。2.2问题一的探讨（问题一：你认为这段天气预报节目按照内容划分可以分为几部分？）【参考答案】1.台风“灿都”橙色预警： 1.1台风“灿都”的位置、最大风力、预测路径等； 1.2受台风影响的陆地部分区域今后三天天气预报，部分地区发布暴雨黄色预警； 1.3防台风小贴士：日常台风活跃的时间段和如何防范台风； 2.明后天天气预报： 2.1明后天全国天气状况； 2.2明后天全国发布暴雨黄色预警的区域分布。【2.2设计说明】该环节对天气预报节目内容进行划分，教师给出的答案仅作参考，这个问题没有确定答案，学生的划分也可粗可细，这些并不重要。提出这个问题的目的主要是引起学生对天气预报中几个不同方面内容的关注：如灾害性天气及其对人们生活的影响、不同区域在不同时间天气状况的差异、天气预警信号的应用等等。教师应注重激发学生进一步发掘问题、探讨问题的学习热情，旨在为下一个环节的讨论做好铺垫。2.3问题二的探讨（问题二：仔细观看这段节目，你有哪些看不懂或存在疑问的地方吗？）【本环节学习模式】1、本环节将学习的主动权完全交给学生。提出问题，讨论问题、得出结论都尽量由学生完成； 2、本环节采取小组竞赛的方式进行学习，共分4个小组abcd，先用5分钟时间各组组内回放刚才播放的天气预报节目，并汇总问题。接下来首先由a组向b组提出一个问题，如b组不能很好回答则由c组d组回答，教师则根据提问和回答的质量分别给参与的各组打分，然后再由b组向c组提问，依此类推，直至出现无题可问以及问题无法解答为止，最终评分最高的小组获胜； 3、教师在竞赛过程中主要任务是：负责给各小组记分、在学生提问和回答过程中给予一定的提示评论和补充解释、在黑板上把有质量的问题和答案写下来、在学生讨论后总结完善各类知识点、适当调整和控制学生讨论的方向和节奏等作用。另一方面，当出现同学们难以解决的问题时，教师应首先提示学生到教材上找答案，如仍无法回答则由教师解答，如果某些问题教师也无法解答充分，则留作教师和学生课后共同需要完成的作业。2.3.1本环节方案一：如果学生没能有效地进行自主学习或是问题覆盖面窄以及讨论不够充分时，教师可采用此方案：及时穿插补充下列问题以引导学生进行进一步的思考： 1、主持人在节目一开始介绍台风“灿都”形态时用的是什么地图，你知道那张地图上的颜色都表示什么意思吗？ 2、主持人介绍台风“灿都”时为什么要用预警信号？这说明“灿都”和我们普通的天气有什么不同呢？“灿都”用了什么颜色的预警信号？后面的暴雨预警信号是什么颜色？两者的颜色表达了什么不同的意义？你还认识其他类型的预警信号吗？ 3、请你根据节目中所提供的经纬度找到台风“灿都”中心所在的大致位置； 4、“防台风小贴士”里讲了哪些防范台风的措施？你知道还有哪些其他的防范措施吗？你还知道针对其他灾害性天气的防范措施吗？ 5、按照节目中的预报，7月22日和7月23日的全国降雨区分布完全一致吗？两者的差异说明了天气具有什么样的特点？ 6、节目中的主持人在天气预报时主要播报了天气什么方面的指标？你认为除了这些以外天气还包括其他什么方面的指标吗？ 7、你知道全国天气预报图上那些“小太阳”“小云朵”“小旗子”分别表示什么意思吗？你还认识其他气象符号吗？再播放一段2010年7月20日午间和一段2010年7月21日午间的天气预报节目，与之前7月21日晚间的预报节目进行对比，通过天气系统在不同时间段的各项指标的变化，使天气的特点能得到更鲜明的突出。2.3.2本环节方案二：如果学生能有效地进行自主学习，组织小组竞赛，能比较充分地生成并讨论各类问题，则教师要注重对学生进行适当地指导并及时总结，帮助学生梳理各知识点间的联系，适当补充一些问题以完善学生间的讨论。补充问题可参考2.3.1本环节方案一。2.3.3本环节方案三：本课的课堂讨论允许学生在一定范围内讨论一些“天气”主题以外的地理知识，因为作者认为地理知识不能相互割裂开来进行学习，适当的讨论可以促进对已有知识的复习和新知识的预习，但如果学生在讨论过程中出现长时间“偏题”或“离题”的现象，教师可将其中一些有价值的论题或知识点记下留作今后课堂讨论之用，另一方面及时将学生讨论重点引回本课。【2.3设计说明】该环节是着重体现学生自主学习能力的环节，同时也需要通过此环节贯彻本课主要的知识点，学生的提问和回答都存在较大变数,尽管作者预先设想了几种可能出现的状况，但仍然可能有预想外的情况发生。教师可遵循这一宗旨：在把握好大方向的前提下尽量把课堂交给学生，尊重学生的兴趣和选择，对于讨论不到或不充分的知识点可留出专门的时间讲解，但课堂上要鼓励学生相互质疑思辨。2.4总结和拓展2.4.1总结 主要从“天气的特点”、“几类气象符号的识别和判读”、“灾害性天气的特点和气象灾害预警信号的分级分类”等几方面进行回忆、整理