说“屏” (3).docx

说“屏”1、 教学内容分析说“屏”是义务教育课程标准试验教科书语文八年级（上）册第三单元第十五篇课文。这篇课文虽然放置在说明文单元，但是它与一般的说明文有所区别。普通说明文的语言特点主要是科学、准确、严谨，而本文的语言清雅古朴，极具古韵。这是由于作者将简洁的文言文与通俗的白话文相结合，文白结合，雅而能俗，同时多处引用唐诗、戏剧、现当代经典文学作品中的句子。所以本文是一篇非常具有代表性的小品文式的文艺性说明文。在课堂教学时尤其要突出语言欣赏的版块，培养学生古诗词的鉴赏能力，揣摩并掌握它们在文中不同段落、不同情境中起到的不同作用。2、 教学目标1.知识目标：掌握重要字词、字音，了解作者生平及作品风格，掌握说明文相关知识。2.能力目标：总结屏作用巧妙、制作精巧、设置灵巧三个方面的内容，并分别加以说明。3.情感目标:感受“屏”背后的文化内蕴，激发学生对中国传统文化的审美情趣，培养学生对中国传统文化的热爱。4.教学重点:通过揣摩语言，总结作者在本文中巧用诗文戏曲名句和巧用文白结合的奇巧手法，感受语言的清雅古朴和独特古韵。5.教学难点: 赏析诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”“锦屏人忒看得这韶光贱”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，了解它们的含义和在文中起到的作用。三、学习者特征分析 1.学情：学生在七年级曾接触过说明文，但经过抽查询问，很多同学已经遗忘了说明文的有关知识，因此特下发资料让学生先自主学习。另外本文的教学重点及难点集中在赏析作者“巧用诗文戏曲名句”这个版块，因此让学生提前查阅这些诗句的相关出处，自行熟悉文本。2.预习安排（主要是1.家庭作业中的笔头作业和课后题的思考2.早自习的任务安排。具体如下：）（1）下发资料，让学生重温说明文的相关知识，如说明方法、说明顺序、说明对象等。着重掌握常用的诸如因资料、举例子、下定义等说明方法。（2）要求学生查阅词语手册等工具资料，将重难点的字音或词义注释到课文中，且标号段落序号。并独立完成作业本上的积累部分（提前掌握字词）。（3）要求自读全文，对课文有初步认识，并思考课后的研讨练习一及练习二（课本第119页）。（4）以上作为课前一天的家庭作业，而在早自习则安排学生以朗读的形式加深对文本的熟悉，且划出你认为写得好的语句。四、教学过程一、导入(故事兼图片） ppt显示图片：乔致庸乔家大院的照片“九龙屏风”提问:有谁知道图片中的人物是谁?他是晋商大贾中的一位杰出代表,名叫乔致庸，相传他的府邸乔家大院珍藏了众多的民间宝物，有的甚至是皇家级的珍宝。而其中有三件宝贝更是乔家的镇宅之宝，一件叫做“九龙灯”、一件叫做“犀牛望月镜”，而最后一件便是图片上的这“九龙屏风”！（请学生评价：非常华贵，九龙舞动，权势的象征归结到制作精巧）。今天，就让我们一起走进陈从周的说“屏”，去感受他笔下的屏是”怎一个巧字了得”!二、文章部分教师范读，整体感知课文（配音乐，配精美的屏风图片,ppt可显示文章）过渡：接下来，由老师为大家朗读全文。思考：作者从哪三个方面介绍了屏风的知识？请分别加以说明。（一）1.避免从门外直接望见厅室 2.上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀 3.可以挡风，空间还是流通的 4.室内安置与帷幕起着同一作用 所以,作用巧妙（二）按屏风的建造材料及华丽程度来分。（分类） 金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等所以,制作精巧（三）屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。所以,设置灵巧三、文学部分过渡：同学们总结得非常到位,作者在开篇就讲到了“我们的先人,擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章,关键是在一个巧字上”。全文围绕“巧”字展开，讲述了屏的“作用巧妙、制作精巧、设置灵巧”三大方面。让我们全面地了解了屏这种精美的工艺品。而说文解字中曾说:”巧，技也！”那么作者运用的说明方法技巧又有哪些呢？（一）巧用说明方法：下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。1. 屏者，障也，可以缓冲一下视线。下定义2. 牡丹亭中用锦屏人来指代闺中女郎。举例子3. 屏风的作用、分类、设置分类别4. 古代画室中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。作比较5.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”引资料（二）过渡：文中像“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”引用到的诗句还有好几句，请你找出并赏析品味。先找出，然后提问：接下去由四人小组为一个单位，请大家赏析这些诗句，再请姓氏笔画最多的那位同学作为发言人代表小组发表想法。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（对照词语手册解释）句意：初秋的夜间，凉风习习，白色的火烛发出柔和的光芒，映照在清冷的屏风上，丝丝盈动。手执绫罗小扇，轻盈地扑打着流萤。这是写失意宫女生活的孤寂幽怨。首句写秋景，用“冷”字，暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的孤凄。二句写借扑萤以打发时光，排遣愁绪。 作者开篇的引用给我们营造幽婉清雅的气氛，表达了作者幼时对屏风无限的向往和喜爱之情。放在开篇，引起读者的阅读兴趣。（2） “锦屏人忒看得这韶光贱”“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。（大胆地推测一下含义）这句话凝聚着主人公的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭“游园”一出。杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。作者在说“屏”中引用此诗没有上述的意思，主要是通过举例子和引用两种说明方法：印证了此段开头的“从前女子的房中，一般都要有屏”一句，使文章语言富有诗情画意，增加说明文的文学色彩。（3）“闲倚画屏”“抱膝看屏山”又作何理解？肯定了屏风“未始不能起一点文化休憩的作用”的同时，同时照应开头，强调屏风“功能与美感相结合”的绝妙特色。总结：巧用古代诗文、戏曲中与屏相关的名句，语言古朴清雅，悠闲深情，饶有韵味。（三）巧用雅俗结合，文白相间，简洁传神。过渡：文中除了引用了富有韵味的诗句之外，还出现了“屏者，障也。”“诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了”这些句子，请你读一读，谈谈你朗读这些句子会有怎样的感受？（1）屏者，障也。 （2）诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。由于作者介绍的对象是对于我们来说有些遥远的且弥漫着古色古香的情调的“屏”，适当地使用一些文言字句，文章的风格更显得典雅、凝重、意味悠长，有书卷气。古人精神世界里的一些掌故、一种情怀，有时不用文言不能准确传达出其中的韵致与情趣。小结：简洁的文言与通俗的口语相结合，雅而能俗，读来顿生亲切之感。总结：（巧用说明方法，巧用诗文戏曲，巧用雅俗文白）4、 文化部分过渡：同学们，纵观全文我们不难发现，字里行间都流露着作者对屏的一种什么感情？喜爱，向往，认为微妙。那么你认为作者究竟是写给谁的呢？他的写作意图是什么呢？总结：其实，屏不仅仅是简单的屏本身，它还包含了内在的人文内蕴，它是中国传统文化经典器具之一，它是中国古代传统文化的象征。正所谓“小器具里有大世界”，它浓缩了博大精深的中国传统文化。同学们，从前面的分析，我们发现“屏风”不仅很“巧”而且富有中国民族特色。俗话说，越是民族的越是世界的，所以我们要传承好。同时，屏乃屏障也，只有保护好传统文化我们才能在发展中乘风破浪，砥砺前行，使中华民族的文化昌盛、血脉永续，使华夏之根永固！结尾：记得伟大诗人海德格尔曾说，“人应该诗意地栖居在大地上！”结合我们这篇课文，不妨具体地说：人应该诗意栖居地文化的大地上！以文化人，生生不息！板书：说 “屏” 作用巧妙屏 艺术精巧 诗意地栖息在文化大地设置灵巧手法奇巧教师活动预设学生活动设计意图先展示乔致庸历史人物与影视片人物的照片，再展示乔家大院的图片作为提示，让学生猜测人物，从而引出“九龙屏风”图片，再引出“制作精巧”，进而导入本文说“屏”。积极参与到“看图猜人”的游戏中，进而兴致盎然地聆听有关乔家府邸三大镇宅之宝的故事，再观看华贵的九龙屏风，感受到它的制作精巧，最后顺利导入到课文中的屏。借助“看图猜人”的游戏的方式，引导到文中的“屏”，激发学生兴趣，调动课堂气氛。品读并赏析文中引用到的诗句。步骤是先全班齐读课文中涉及引用诗文的段落，再请四人小组为一单位，选一个代言人为小组代言，谈谈小组的感想。带有感情地朗读规定的自然段，在朗读中进一步熟悉课文。情致高昂地参与到选“代言人”的讨论环节中。并展开激烈的讨论。1.让学生在朗读中感受文章语言的诗意美。2.用代言人的形式调动氛围，激发学生学习讨论诗句作用的兴趣。配以古典的纯音乐，深情朗读说“屏”全文。用古典轻音乐渲染古朴的氛围，带领学生迅速进入课堂，并在朗读中初步感受本文的语言美。1.激发学生对朗读的兴趣 2.迅速带领学生进入课堂 3.用古典音乐照应本文的说明对象“屏”六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评