方程2.doc

扬中市实验小学五年级下册数学蓝本教案课题：等式的性质和解方程一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。在每一段教学等式的性质以后，都要及时让学生运用等式的性质解方程。2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】 教科书第23页例3、例4，“试一试”和“练一练”，练习一第35题【主备人】 傅彩虹【审阅人】傅彩虹【课型】 新 授 【上课时间】 【教学目标】1学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。2学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。3学生在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心。【教学重点】初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。【教学难点】能正确理解等式的性质在解方程过程中的作用。【教学具准备】多媒体课件【教学过程】一、基本训练 口答：什么是方程？ 判断：下列各式，哪些是等式，哪些是方程？8X3 203050 5X9 Y1654教师谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式和方程，今天我们继续学习与等式和方程有关的知识。二、新知教学 教学例3 一起来看屏幕（课件出示例3图片） 观察图1：你能用一个等式表示图片意思吗？（板书5050）教师谈话：如果在一边加上一个10克的砝码，天平会怎样？要使天平恢复平衡，可以怎么办？谁能用一个等式表示吗？（板书50105010） 出示图2，观察，谁能用一个等式表示吗？（板书50a50a） 同时出示图1和图2，分析比较，用一句话来说说你的理解。 出示图3和图4学生观察，完成填空。并组织学生同桌讨论，用一句话说说理解。教师相机引导得出：等式两边同时加上一个数，结果仍然是等式。 出示第3组和第4组天平学生开展小组学习，引导学生得出：等式两边同时减去一个数，结果仍然是天平。 出示两个结论，引导学生用一句话来说说，引出等式的性质。学生阅读性质，找出关键字词，加深理解和印象。 课堂练习 书本第3页试一试四问：学生有没有提高？学生独立完成填空 说说填写的依据思考：为什么25和18？可以填其他吗？ 教学例4出示图四问：学生有提高吗？五问：学生学得快乐吗？ 学生观察，列出方程（板书X1050）怎样求出方程中未知数X的值呢？先独立思考，然后在小组交流方法。学生反馈，突出可以根据等式的性质把方程两边都减去10，使左边只剩下X的方法。教师示范解题过程，关注“解”和“等于号”书写要求。指导检验：X40是不是正确答案呢？如何检验？教师相机板书检验过程。小结强调：一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数;二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。三强调书写的格式。 教师讲解：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫做解方程。完成书本P3练一练T1出示：X3080学生独立解答（1人板演）反馈，关注书写过程并说说检验过程。 完成书本P4练一练T2学生独立填空。说说是怎样想的。三、学习回顾：通过学习，你知道了什么？有哪些收获？个人课堂学习表现如何？四、巩固拓展: 书本P6 T3、51、练习一第3题。学生独立解方程，再从给出的选项中选择正确的解。2、练习一第5题。（1）思考等量关系。（2）列方程解答。（3）说说解方程时运用了什么等量关系。3、第4题为课作。板书设计： 等式的性质和解方程等式两边同时加上或减去同一个数