小学数学人教2011课标版三年级教学改革的尝试.doc

我 与 新 课 改回民区铁六小 高 霞2003年，新课程的理念就像一缕清风吹进了我们的校园，迈进了孩子们的课堂。几年来，新课改给我们带来了许多的变化。伴随着新课标的理念，结合自己的教学工作，进行了一些改革和尝试。一、教育观念发生了巨大转变，还给学生权利，培养自主学习新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。通过新课改的培训，进一步明确了教师要改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念。要求教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格，开发学生自主探究的实践能力和创新意识。在教学实践中我不断地实践与探究，努力把“七种权利”还给学生，落实学习“自主化”。（一）明确目标权。教师可以通过以下两个途径引导学生明确目标，a、预习 b、巧设导入（我研究了十种导入法已收录到全国基础教育改革数学卷中）。（二）质疑提问权。（三）实验操作权；（四）猜想权；（五）讲解权；（六）选择练习权；（七）小结权。二、以新课改的理念为指导，灵活处理教材，加强数学实践活动，大胆改革课堂结构和教学方法。每一堂课，我都要从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题，体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。从“复习导入新授练习小结作业布置”传统教学模式被锐意崛起的“问起来说出来做起来论起来写出来”所代替，形成一个“问说做思提”螺旋递进式的自我学习和发展的良性循环链。又特别注重了以下几方面的研究：（一）把数学问题生活化数学问题生活化是使数学问题更贴近生活实际，并能运用数学知识去解决生活中的问题，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。1、联系实际，数学内容生活化数学来源于生活，又应用于生活，我们应紧紧抓住学生的最近发展，从实际生活的例子引入，这样既符合学生的认知规律，又能使学生从中体会到运用知识解决实际问题的成功的喜悦，从而把学习数学当作一项生活的本领和工具。例如，在教学按比例分配应用题的过程中，我从一年级至六年级手拉手班平均分配一块操场的打扫任务入手，让学生谈看法，揭示平均分的不合理性，通过大家讨论，出主意，想办法，最后找出合理的分配方法，按比例分配的方法，使学生体会到运用数学知识解决问题的公平合理性，培养实践意识。2、创设情境，把抽象的数学问题生活化数学问题是抽象的，数量关系是复杂多变的，小学生的思维是依赖于具体形象的。为了发展学生智力，提高解决问题的实际能力，我们要联系生活实际，创设情境，改变问题的呈现方式，把抽象数学问题生活化，如教学“列方程解应用题”例2时，这是一道与购物有关的数学问题，教师通过让学生模拟买卖物品，给钱的场景引出题目，找出例2中“付出，买，找回”之间的等量关系，学生觉得离自己的生活很近，结合实际，马上解决了问题。3、精心设计，把枯燥的练习生活化例如：学习乘法分配律，我设计了这样两道题华联超市里花生每包2元，瓜子每包3元，妈妈各买了4包，共付多少元？一个青年要买螃蟹，螃蟹8元一斤，他要4元买腿，4元买身子，你说能卖吗？为什么？（二）落实“三个充分”构建合作学习模式“三充分”：1、充分让学生动脑想，培养他们独立思考的 能力；2、充分让学生动眼观，培养观察能力：3、充分让学生动嘴说，培养语言表达能力；优化说的过程，采用各种“说”的形式：抓住问题启发说 ；借助图形想象说 ；感知实物抽象说；延伸运用自由说。我个人认为，在体现学生的主体性时，要注意突出他们的个性特征和群体效应，也就是在教学中，既要充分发挥合作学习精神，也要培养学生的个性。合作学习的形式主要有同桌学习和四人小组学习。学习的方法可以是共同操作，相互讨论，互相质疑，互相检查评价等，在这个学习教程中，学生思维始终处于一种开放活跃的状态，同学们一方面能各抒已见，认真交流，并得到及时反馈，不同层面的学生的能力都得到相应的提高，如优生在指导后进生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养，后进生受优生影响，能加快学习进程，自信心也增加了，另一方面，通过合作学习又能集思广益，协攻难关，共同探求结果。（三）上好数学实践活动课数学实践活动课顾名思义，是“数学+时间+活动”实践是检验真理的唯一标准，从人识识问题的规律出发，人的切身体验是生动的感性认识，它可以使人最简捷，最明白的认识事物的发展的特征与知识，学生学习数学从认识实践再认识，使综合能力和个性都将达到质的飞跃，通过实践活动课的开展，可以使学生：（1）懂得数学的价值（2）增强学习数学的信心（3）培养解决现实数学问题的能力。我结合教学内容，适当开展了一些数学实践活动。如：学完四则运算后，上一节节约能源的实践活动课，学生通过调查家里一个月的水电用量统计出月水电费情况，小组互相交流，了解哪个同学家用的水电量多、少。交流节水节电的方法。即运用所学知识解决了日常问题，又对学生进行了节约水电的教育，此外开展的实践活动课还有：测量校园绿化面积，巧称鸡蛋体积，小小包装纸等。（四）学写数学周记生活本身是一个巨大课堂，写数学周记可以使学生自觉地将所学数学知识和生活中的问题沟通起来，为能较好的解决实际问题奠定坚实的基础。数学周记的基本格式（内容）有：姓名、题目、研究的内容、求助方式，研究过程，提出问题，收获，自我评价，联系生活举例。所运用知识等等。可根据不同内容选择以上各项内容，教师可根据教材布置内容，如学完时间单位，布置周记人一生要浪费多少时间。刚开始学生只停留在对一些简单题目表面现象的思考，经过一段时间的训练，指导学会了分析归纳，综合运用，联系生活举例，对自己进行合理的自我评价，自己所涉及的内容也很广泛，人一生要浪费多少时间我家的水电费日历牌中的奥秘倒来倒去的水等等。学生通过完成数学周记，既调动所学的知识，又充分培养了观察、分析，思考的能力。与人交流，互相学习，从中学会合作，解决实际问题战胜困难。（五）师生创编顺口溜。在小学阶段数学知识中的定义定理规律法则，运算性质，解题思路都适合于运用朗朗上口的“顺口溜”，它可以使教学收到事半功倍的效果。几年来的教学中，我与同学们一起编写了许多顺口溜，编写的原则是（1）抓关键字眼编写“顺口溜”如：两个数相乘，交换位置积不变，两个互质数，最大公约是最小公倍数乘积等等。（2）抓概念，整体编写“顺口溜”。如：分数意义：中间一条分数线，平均分配作用大，分子分母要记清，分母表示分几份，分子表示取几份。（3）找规律，重推理编写“顺口溜”。如：“小数点移动有决窍，左小右大别颠倒，移动一位变10倍依此类推要记牢”。（4）摸方法，勤实践编“顺口溜”如四则运算：四则运算要认真，数学符号不抄错；先审题后再计算，顺序规则不搞错；定律法则用正确，步步检查不放松；正确结构从何来，良好习惯是保证。（5）再鼓励，善启发编写“顺口溜”。学生常常记不清，几个地面积单位的顺序、进率，让他们根据教师平时教的方法自创“顺口溜”学生编出了“土地家族孩子三，平方千米是老大，量完世界量国家，弟弟公顷也不差，丈量土地全靠它，万年才有弟弟”平方米来量物体。三、注重学法，授人以“渔”达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识，作为一名好的教师，他的教学不应是简单的传授知识，更主要的要让学生掌握科学的学习方法。小学教育是基础教育，学法指导必须从小学生抓起，才能进行创新教育，培养创新精神。（1）指导学生运用动手操作的学习方法小学教学大纲指出，根据小学生的心理发展形势规律，小学数学教学要重视直观，演示和动手操作。例如：教学三角形面积公式。（2）指导学生运用迁移的方法。迁移法是指学生运用已有的知识技能及情感对新的学习产生影响的方法，教学中必须重视培养学生的迁移能力，例如：教学加法、减法，各部之间的关系之后总结学习方法类推出乘除法各部分关系的学习法，从而让学生感觉新知识不断降低难度。（3）指导学生运用比较的学习方法。小学教材的一个明显特征，课文提供了大量的让学生进行比较的思维方法的，在教学中，教师应很好地引导学生运用比较的学习方法，促进知识间的联系，既有利于启发学生的思维，培养创新精神，加强学生的主体作用，适应素质教育的需要。（4）指导学生运用联想的学习方法。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，训练学生用联想的方法学习，可以培养学生思维的发散性，灵活性、独创性，思维品质，使学生从不同角度，不同的方面去分析问题活跃思维，例如：教学分数应用题时，学生看到“一包大米重100千克，用去3/5，这时想到用去