用爱心成就学生的未来.doc

用爱心成就学生的未来 由“班主任有权批评学生”的规定实施引发的思考一、“班主任批评权”带来的困惑近几年教育教学制度的改革，给学校的教育管理理念带来了一定的冲击，但这并未从根本上改变目前不合理的教育现象。学校缺乏自主教育环境；部分学生鉴于自身的认知和阅历，还不能完全理解老师的正常教育管理；一些并不真正懂教育的家长不合时宜地推波助澜，过度干预；“独子时代”挫折教育被忽视；师道尊严没有得到足够重视学校这块净土再也无法“净”下来，这让一些老师陷入迷茫，甚至有人声言：“对不起，我不敢批评学生。” 在这种情况下学校教育教学难免会出现理想与现实脱节的事实，学生的学习兴趣与学习目的也会出现分歧，教师的教育理想与社会的期望也会出现一定的裂痕。在这种背景下，教育部印发了中小学班主任工作规定，其中第16条指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。” 此规定一出，立即引来众多议论，主要集中为两种类型：一是无所谓型。认为老师批评学生，自古天经地义，反而让人觉得无所适从；二是非常必要型。认为尊重学生，是应该的，但发展为不敢批评学生却是不正常的，有了规定，今后就可以让教师对学生的正当管理“师出有名”，变得有法可依，这在讲求民主与法制的现在尤其重要。新课程改革要求面向全体学生，注重素质教育，其核心是使每个学生都得到发展。但在日常的教育教学过程中，如果解决不好班主任的批评权问题，让每一个学生都得到发展就会成为一句空话，而这显然是与新课改的精神相违背的。因此，我想通过探究班主任教育管理工作的现实可操作性，力求寻找到一条能够提升学生自尊、自信、健康向上的精神状态的途径。使他们具有一定的文化知识结构，健康的生理、心理状态和社会适应能力，为他们将来的终身学习、终身发展打好基础。二、教育管理能力提高的实践感悟根据近几年我所带的学生情况，我选择了不同时期的两个案例来加以阐述我对这个问题的思考。这两个学生都不是我跟班带上来的，而是中途接的班级。案例1 教育对象2007年我所带的三年级学生张龙。父母离异，孩子跟父亲生活，由于父亲在很多方面对孩子。在这种环境成长的方颖，自幼没有主见，喜欢跟着别人，附和别人，从众照顾不周，而且父亲一直信奉“棍棒下出孝子”的古训，面对孩子的错误，比较粗暴，采用的是打骂结合的方式，而且由于心理压力过大，经常在喝醉酒以后对孩子呵斥打骂。这样久而久之，非但没有起到应有的教育效果，反而加重了孩子的逆反心理。到后来，孩子对家长的教育也习惯了，麻木了，父亲的教育效果自然也就不明显了。结果在当年的中期考试中他的考试成绩是我班最差的一个。案例2 教育对象2008所带的毕业班学生周毅华。家庭情况较好，父母在乡镇街道开有糕点房，比一般农村家庭经济条件优越。由于父母经常忙于生意，对孩子的关注不够，而且家中就只有她一个孩子，父母则以经济手段来补偿对孩子，她平时零花钱的数量也就增多，因此孩子就养成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。这两个人，周毅华家境不错，而且是独子；张龙这个孩子，家里还有一个跟他相差10岁的弟弟。这两个人对自己的要求都不高。但家长都有“望子成龙，望女成凤”的心情，在面对自己的期望值与子女的表现相差太大时，都采取过不合理的教育方式，从而使自己的子女在发展过程中遇到更多的困难。以致这两个学生在面对老师的正当教育时，所反应出来的，也基本上是先极力否认，看看躲不过去了，只好像挤牙膏一样一点一点往外吐露实情。而且都有一定的个性，虚荣心很强，容不得别人说他不好，如果一旦惹急了，还会对你怒目相视，并摆出一副与你拼命的架势。下面我就结合案例一来具体阐述我在教育过程中所采用的一些做法，并借此来阐述我对教育部出台“班主任有权批评学生”规定实施引发的思考。（一）学生的基本情况分析：基本情况：张龙，男，小学三年级学生。该生家庭经济条件一般，家住乡村山沟。父母常年在长期在外打工，后离异，平时无暇顾及儿子的学习生活。他自小与比他小10岁的妹妹生活在一起。随着时间的推移，我发现在这个学生身上集中出现了以下问题： 1、学习上有懒惰心理。怕用功、怕作业，只想随心所欲地玩。 2、缺乏良好的班集体意识。对班级和学校组织的活动，没有热情，不愿参与，即使是参与了，也只是为了炫耀一下，不能持久。3、为了借到更多的钱而经常说谎，爱睡懒觉。4、纪律观念淡薄，随意以身体不好为由不来上课。（二）学生出现的问题分析：我通过观察、交谈、电访、家访等多种方式接近张龙和他的家人。我发现张龙身上的这些问题主要来源于两方面的原因： 1、父亲的溺爱 由于父母常年在外，缺少对孩子的照顾，再加上后来父母的关系出现了问题，过着一种分居生活，更减少了对儿子的照顾，父亲觉得亏欠儿子太多，就对儿子的要求有求必应，特别是经济方面，而且事后也不过问钱到底用在何处。由于大手大脚地花钱，张龙也慢慢地开始讲究享受，开始花更多的钱用在吃穿方面，在学习上的注意力也慢慢转移了。出现了到处借钱的现象，出现了为借到更多的钱而说谎的现象。 2、内心深处的自卑 张龙由于注意力的转移，学习成绩一落千丈，学习信心遭到重大打击。父亲得知此事后，并没有很好的处理，反而只是采用最简单的打骂方式，从而使他产生了逆反情绪，不愿把精力放在学习上。平时的上课态度也变得不端正，得到了老师的批评，使得他觉得自己处处不如人，再加上他觉得不愿启齿的父母不合的事情的影响，内心深处的自卑感逐渐增强，使他不愿和同学交往，害怕竞争、害怕失败，不愿参加任何集体活动。通过以上分析，我发现张龙身上的问题主要源于家庭里的她父亲的教育方式和他本人想改好却又没有毅力的现状。于是我决定从张龙的父亲和他本人两方面入手采取措施。 （三）解决问题的主要措施： 1、帮助张龙的父亲走出教育的误区。 我利用课余时间电话与张龙的父亲进行沟通，让他意识到张龙身上存在的问题及问题的严重性，使他明白：钱不能弥补自己对他的歉意，无节制地给他物质满足是在害他，会让她滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对郑颖的父亲提出建议： （1）要经常回家来看望张龙或者经常打电话给她，多关心他的学习生活情况，并对他取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让张龙感到父亲对自己学习的关心。（3）在张龙犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，并鼓励他改正，千万不要简单地以打骂代替。 2、帮助张龙告别过去的不良习惯，树立自信，朝新的目标努力发展。 为了让张龙对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：（1）告别过去，重新开始行为习惯不好的同学，在老师那里总会留下许多不好的材料，而且学生也知道作为人难免是要凭主观去判断一个人，因此像张龙这样的学生总会觉得他有许多把柄抓在老师手里，从而产生一种破罐子破摔的心理。所以，我非常郑重地找了他谈了一次话，约定过去的既往不咎，一切从头开始，让他抛开包袱，在洁白的纸上重新去描绘。从这一次谈话之后，他也逐渐有了一种重新开始的感觉。（2）适用表扬，重拾自信 利用班级和学校各项活动，针对他比较喜欢体育特点，尽可能地给她安排为班级服务的机会。利用他体育好的特长，让他参加体育运动，在体育课上为他加油鼓劲，让他感受到他始终与大家生活在一个大家庭中，事后及时抓住他在的闪光点进行大力表扬，让他有一种成功的喜悦感。在张龙从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的情绪产生了一定的兴奋性。（3）针对现状，重定目标 在张龙走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉她：学生要以学习为主，按时上学，认真听讲，完成作业，提高学习成绩，他完成了一名合格的学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标，从而能一步一个脚印走下去。（四）对学生的辅导效果 ： 经过我与张龙父亲的密切配合及他本人的努力，他有了可喜的变化： 1、每天能按时上学，上课也能认真听讲，作业基本上按时完成，尽管作业质量还有待提高。2、能积极参与班级和学校的活动，并能尽可能地取得好成绩。 3、不再像以前那样乱花钱，有什么需要用钱的地方，都能跟家长讲清楚，也大大减少了找理由花钱的现象。5、学习上，最后他的学习成绩竟然进入了全班前十名。（五）、关于辅导之后的体会： 对学生的教育管理要拥有真诚的爱心，尤其是对那些已处于滑向社会边缘的学生。只有这样，在面对平时表现最易出现反复的这类学生的教育过程中，我们才会拥有足够的耐心。无论学生犯了什么错误，我们都会为他们保留学习的机会，他们始终有学习的权利，这在一定程度上，也是肯定人，肯定人自身的价值。这在很大程度上也体现了我们当今教育倡导的“人文关怀”、“人本教育”。在对上述两个同学的不断地教育过程中，面对学生会经常反复的表现，我也有过犹豫，有过放弃，但最终还是凭着对学生的爱心坚持了下来，他们最终也走出了学习的低谷，至少目前对他们的教育管理我是品尝到了教育成功的喜悦。当然，在我几年的班主任工作经历中，这两个同学只是一个例子，更多的时候，面对更多的同学，在教育过程中，有好多我都是在凭着对学生的爱心坚持了下来的。利用“爱心”去感染，用“耐心”去引导，用“成功”去激励，从而收获较为理想的教育教学的“希望”。三、“班主任批评权”的理解因此，对于中小学班主任工作规定中的“班主任批评权”这个问题的看法，我根据自己的经历感受，觉得可以用可以这样理解。对教育事业，既然选择了，就要无怨无悔，就要执着追求，就要付出艰辛的劳动。是谓“学”！其实，教师是可以教育好学生的。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在这里，我们姑且不去探讨这句话的合理性，但它能被传播出来，依然可以说明一些问题。因此，我们应尽量从自身入手，全方位提高自身的教育管理能力。首先，要学会关爱学生。为什么父母对孩子无微不至，孩子反而会反感？这就需要注意分寸，否则，过犹不及。子游曰：“事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣。”众所周知的豪猪哲学就表达了这样的意思。冬天豪猪聚在一起取暖，以什么样的距离最好，最恰如其分的距离是彼此不伤害的前提下取得群体的温暖。其次，要学会教育学生。教育是种艺术，没有细则可言。教育要因人而异、因环境而异。对于犯错的学生，有些学生需要当头棒喝，但有些内向的学生则不能。学生犯了错误，尽量不要当众进行批评。对老师来说，学生犯错之后心中有悔意的时候就是一个最好的教育时机。批评不是目的，不是为了找学生的茬儿，而是一种教育的途径，为的是营造良好的班风学风，让学生能更好地学习，健康地成长。批评不一定是义正言辞，不一定是厉声呵斥；有时候换一种方式，来一个“围魏救赵”，同样可以取得异曲同工之效。再次，要学会全程管理。既然学生目前的状况是由学生的过去，由家庭、社会和遗传等诸多方面共同形成的，那么我们如果真正要教育好学生，要帮助他们解决心灵上、学习上、生活上的问题，则必须实行全程管理。 所谓全程管理，即班主任的管理不仅仅局限于学生在学校这一段时间在学校这一区域，而应全过程全方面地去关注学生，包括其过去，其家庭教育，其社会环境，其遗传特性等，通过多方面地了解分析后，找出有益于学生发展的最佳办法来。 全程管理对班主任来说，要比简单的学校内管理花费更多的时间和精力，但从收效上来看，功夫不费有心人，只有全程管理才能从根本上解决“没有教不好学生”的问题。老师更多的要以父母对孩子的那种关爱，把学生视为自己的孩子；以朋友的身份来摆事实、讲道理，循循善诱，才会“润物细无声”，真正达到教育效果。只要我们拥有真诚的爱心，持久的耐心，学会学习先进的教育管理经验，学会倾听学生的倾诉，学会分析学生中存在的问题，学会向学生提供你解决问题的建议。这样在批评的时候，就能向学生讲明道理，让学生知道自己错在哪里，应该如何；在批评完之后，还能对学生的长处进行肯定，能适时鼓励和表扬，还能给予其关心和帮助；在听了老师这样的批评之后，学生才能心服口服，感受到老师的良苦用心，从而让我们的批评教育效果达到最佳。教书育人是百年大计，是一件塑造人类灵魂的千秋伟业。因此，要想老师教育学生的效果达到最大化，还需要多方面的配合努力，还需要各方面人士的“悟”。一是当前社会。应当努力营造浓厚的尊师重教氛围，国家和地方政府要出台更多更细的有关的法律法规；给教师地位有一个实质性的提高，无论是工作条件还是工作待遇；提高教师这行业的准入要求，整体提高教师队伍的素质；改革不合理的教育评价量化制度，让目前的应试教育真正向素质教育转化，使教师能够真正把心放在教育教学上。现在我们欣喜地看到，1994年1月1日起施行的中华人民共和国教师法，1995年9月1日起施行的中华人民共和国教育法，2006年9月1日起施行的中华人民共和国义务教育法（修订），2009年1月1日起施行的关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见，2009年8月12日教育部印发的中小学班主任工作规定等法律法规，已让教师的心越来越安定，工作积极性越来越高。二是教师本身。要切实加强自身的思想素养的学习，专业知识的学习，教育教学技能的学习，爱岗敬业，干一行爱一行专一行，把教书这一职业当做自己执着追求一辈子的崇高事业。学校应加强对青年教师成长的培养，把表现更为优秀的教师培养成为班主任，加强班主任的培训和管理，提高个人解决问题的能力，使班主任成为教师队伍中的精英。三是家长方面。要加强与学校的联系，及时与老师沟通。在家里要有意识地营造尊师重教的氛围，让学生在潜移默化中得到熏陶，并对老师的教育管理给予更多的支持和理解，达到对学生共同教育的目的。英国有一位心理博士说得好：这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是