少年王勃.doc

祁县示范小学集体备课个案表 科目语文册数（上下）下册年级三年级版本苏教版课题少年王勃课时3课型讲读课主备人吕爱仙主讲人常书梅教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2学会生字，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点理解滕王阁序中诗句的意思。教学难点理解滕王阁序中诗句的意思。教学策略以多种形式引导学生自由、充分地朗读课文，达到阅读要求，结合课文体会、观察图片或借助字典理解有关的词语的意思。教学流程第一课时一、导入新课。同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。二、初读课文。要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。 2、不理解的地方作上记号，或查字典。三、检查初读情况。1、出示词语，句子：南昌 滕王阁 宴会凝望千古传诵余晖 胸有成竹文思如泉 笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。指名读，齐读。2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。3、听师范读课文。老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。4、生齐轻声读课文。四、指导写字。1、看生字表，学生自学生字。2、教学生写“督”、“宴”，师范写。生描红、写字，师巡视、指导。板书：9、少年王勃督宴第二课时一、复习导入。听写词语：文章 宴会 庆贺胸有成竹才气 秋景 灿烂文思如泉二、精读课文。1、师引读第一段。说说你知道了什么？（1）滕王阁在南昌；（2）王勃还正当少年；2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。情地朗读。（体会江上的美景）6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人）8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。让学生说说“王勃是个怎样的人”是认识的提升，情感的升华。三、作业1、读课文，背诵第三、四自然段。2、抄写本课词语。第三课时一、复习。听写句子：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达学生说了很多，但真正讲的好的不多。他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。二、指导背诵课文、理解句子。1、指导有感情地朗读课文。（1）自由练读。（2）指名读自己最拿手的一段。（3）比赛读第三、四自然段。（4）指名背诵第三、四自然段。2、理解句子。（1）你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这句话？（2）四人小组讨论。（3）指名说说。三、完成作业。1、抄写本课词语。2、比一比再组词。腾（）凝（）缓（）滕（）疑（）暖（）3、背诵课文有关段落。二、初读课文 1 自读课文 2 检查 南昌滕王阁整修一新宴会 都督邀请一篇文章 凝视秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与