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小制作大智慧幼儿园“创意编编乐”课程的建构与策略江苏省镇江市春蕾幼儿园 赵峥川【摘要】幼儿编织活动是指在编结、编扎、编折等动手操作中，通过学学、玩玩、做做、想想，从而引发质疑、释疑、思维、想象、创造、合作的自主参与、自主体验的活动。“小制作、大智慧”创意编编乐课程。以纸编、绳编、柳编实践研究为抓手，根据各年龄班幼儿特点，开展不同的编织活动，依据可利用价值、发展性价值和整合性价值。让幼儿的动手能力、想像能力和审美能力在主体活动中充分体现出来。【关键词】创意编织 环境教育 课程价值 课程策略【正文】一、构建创意编编乐课程的教育价值(一)顺应儿童学习和创造的天性 幼儿具有乐于探索、探索学习和创造的天性。幼儿园关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性，促进幼儿整体发展，纸编、绳编、柳编是以不同的材料提供幼儿进行艺术创造活动。编织是孩子十分喜爱的活动之一，而且其中蕴含着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径，因而我们选择“创意编编乐活动研究是顺应儿童学习和创造的天性（二）“创意编编乐课程”突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，编织活动是让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。教师引导幼儿将纸、绳、柳条和废旧材料合理利用进行组合、设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，通过孩子之间的互相欣赏、相互交流，提高了他们对废旧物变成宝的兴趣，并在这个过程中，体验了表现美和创造美的乐趣。在有计划、有目的的动手制作活动中，引导幼儿将“废”变为“有用的东西”，从中获得成功的体验，培养幼儿的动手能力和创造力，提高幼儿的环保意识的同时也节约了办园成本。二、构建创意编编乐课程活动遵循的原则1.愉悦性原则。我们从内容选择到组织形式上都首先考虑到让孩子从玩中学，在玩的过程中以趣味化的活动为基本组织形式和方法，从而使幼儿身心愉悦地发展。2.发展性原则。编织活动不单纯是技能技巧的训练，而是旨在发展幼儿综合智能、全面素质的活动，是促进幼儿提高知识迁移能力、不断发展的综合训练。 3.整体性原则。我们在活动的安排上充分考虑到在材料的选择到内容组织及教学方法相互间的协调性，把它纳入幼儿园整个教育教学活动中。4.层次性原则。根据幼儿生理、心理特点，小肌肉群的发育成熟度的不同，我们在各年龄段上选择的材料、形式、方法有区别，难易度也不同。三、构建“创意编编乐”课程的策略（一）、通过参观活动激发幼儿对编织活动的兴趣。唤起幼儿活动的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。我们首先带领幼儿去参观了编织坊。在编织室坊，幼儿看到了各种各样的编织作品。有用纸编成的；用毛线编成的包、柳条编成的草帽、鱼网；还有用编好的圈围成的奥运五环等等，大家边走边看边议论，通过这次参观编织坊，幼儿不但看到了琳琅满目的编织作品，更可喜是的激发了他们自己动手编织的愿望。（二）、根据年龄特点制定不同目标我们从激发兴趣自由选材分工合作动手制作交流分享知识延伸等六个环节制定以下目标，小班目标：1、尝试用多种材料和工具，运用画、折、剪、编、贴等方法自由的表现熟悉的喜欢的人和物。体验乐趣。2、知道纸编的有关内容（色彩、图案、质地、用途、生产），了解纸的作用。能用废旧的纸进行揉、团、穿、撕、粘等方法大胆表现，体验玩纸的乐趣。会耐心、细致的纸编创作作品。乐意参与纸编的各类活动，学会三股辫的纸编，能逐步学会用柳条搭出简单的形状，粘贴成型。中班目标：1、喜欢手工制作，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品，体验各种不同的情绪2、在游戏中愿意用动作、歌声、语言、编织等方式表现自己喜欢的角色。3、积极参加形式多样的艺术活动，愿意在集体面前大胆表现。4、尝试学习用布条编三股辫。逐步过渡到不同绳子的三股辫。让幼儿在活动中探索绳的粗细和软硬程度是不同的，在进行编织时候要把握好力度和紧密程度。大班目标：1、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验、想象与创造。2、初步感知柳编制作的美，体验合作的乐趣。掌握柳编的制作方法：学会一压一挑、两压一挑的穿、翻、绕、抽的编织形式，逐步过渡到与其它材料的组合。四、“创意编编乐”教学实践策略 （一）以“材”激“趣”创设情境，引发兴趣可以提供一些幼儿比较熟悉的、经常看到过的材料来让幼儿操作，我们和孩子一起收集身边的一些废旧材料，布、各种类型的纸、毛线、绳子、柳条，把这些作为活动的编织材料，既培养了孩子的环保意识，也让孩子在活动中寻找编织的快乐。幼儿园专门设立编织坊里面提供了一些编织材料和作品，让幼儿随时去看、摸、玩、练，从而培养他们对编织产生兴趣。（二）以“趣”激“情”掌握方法、喜欢编织小班幼儿年龄小，所以我们的着眼点就是培养幼儿对编织活动的兴趣，通过撕、搓、揉，在活动中发展手、眼、脑的协调能力，学习并养成做事认真、细致、有条理、爱惜物品等良好品质。中班幼儿经过小班阶段的锻炼，认知能力和动作技能都有了一定的提高，我们请幼儿继续欣赏一些绳编物品，积累色彩、图案、组合等方面的知识、经验。大班幼儿的柳编活动主要是进行立体造型。对于柳编活动过程中的难点，教师组织幼儿共同研究，找出练习方法。鼓励他们多动手，逐渐从简单的物体过渡到复杂的物体。（三）以“引”促“创”，玩中体验、做中感悟开展教学明确意图以后，幼儿的手工制作就进入了构思阶段，构思就是立意、创新。手工制作中所需要的表象积累，它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的掌握有一定的困难。教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。可采用儿歌、图示、练习、模仿的方法。幼儿喜欢游戏，游戏可以使幼儿放松地、自由地学习。把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，可以达到游戏和教学双重教育的目的。（四）选择接近生活的内容，融合主题生成教学如：小班在“美丽的项链”活动中，用纸编做成一根根美丽的项链，送给自己的妈妈当节日礼物，孩子们因为自己能够成功制作礼物而显得非常开心。中班幼儿经过小班阶段的锻炼，认知能力和动作技能都有了一定的提高。在这一阶段，用绳子编辫子开始，由简单到复杂，穿编出“美丽的手帕“冬天的围巾”“爱心”等物品。大班幼儿的编织活动主要是进行立体造型。利用柳条教幼儿学习编篮子、编扇子。通过挑、压、编、排列、拼插等多种方法，孩子们还制作了一些组合作品等。旨在充分调动幼儿学习的积极性，把发挥幼儿的创造力放在首位。（五）以编织活动为载体寻找家园共育的途径。沟通是让家长了解编织活动目的的最好方法。在活动中，我们定期向家长介绍活动的进展情况，保证家长能对整个活动有一个连贯、清晰的认识，让家长清楚的看到自己孩子参与活动的实效性，才能逐渐强化家长提供有效支持与帮助的意识与行为。我们利用“网站、班级QQ群”向家长介绍编织活动的内容。家长看到后曾多次主动向我们询问自己孩子在活动中情况，为活动的有效实施起到了很大的推动作用。每周展示作品、每周更换作品。每学期举办亲子制作大赛、开展编织装饰作品比赛及变废为宝编织时装秀等活动，通过园内师生互动、生生互动、亲子互动，手工编织蔚然成风，形成浓郁的幼儿园文化氛围。我们创设了“编织的故事”、“编织的装饰”、“指尖上艺术编织的作品展示”建构了我园的特色环境文化。走道、游戏场景、菜谱、门厅都展现了编织艺术的魅力。家长、教师、幼儿都融入了编织的情结之中。小制作、大智慧让编