作业（储成芳）.doc

识字1第二课时教学案课型新授课时第二课时执教储成芳理论支持课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字课里，充分利用图片和多媒体，恰当地使用游戏教学，调动学生学习的兴趣和积极性。在从扶到放的基础上让学生自学，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。教学目标1.学习认读并会写4个生字，做到端正、美观。2能有感情地背诵韵文。3 能借助本课的词串说说水乡的美丽景色。认真观察图画，借助图片说话。4进一步了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。教学重点会写生字“芦、秋、夕、归”，做到端正、美观；能有感情地背诵韵文。教学难点能借助本课的词串说说水乡的美丽景色。课前准备教师准备：课件学生准备：水彩笔课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：读一读：正确、流利地读读韵文。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、复习韵文1上节课，我们去游览了美丽的水乡，认识了许多词语，你们还记得他们？老师把它们带来了，如果你认识，就请你们在心里跟它们打个招呼。2现在老师将它们变出来，看哪位小朋友反映最快，读得最准。（多媒体逐个出示词语）3小朋友读得真好，现在我们一起把水乡的美景读出来。注意语速哦。4小朋友读得真好，这里有个小秘密，瞧：一二四行最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。听了你们读，老师也想来读读，我们来比一比。1学生在心里回忆词语。2依据随机出示的词语大声读词。3.全班齐读韵文4学生和老师赛读。回顾韵文，利用课件逐个出示词语，充分调动起学生学习的兴趣，带领学生走进文本，以便激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移。二、欣赏图片说说水乡1 水乡的景色真美呀！看！美不美？（出示水乡图片）你看到了哪些美景？你能用一个词语来说说这些景色吗？（出示题目）( )的灯火( )的芦苇( )的枫叶( )的夕阳( )的荷塘( )的月光2水乡的景色如诗如画，老师这儿有四幅图，分别是水乡白天、荷塘、傍晚和夜晚的景色。小朋友们能不能把你最喜欢的景色介绍给大家呢？（显示四幅图）看着这些图，你想到了哪些词语？（在图片上显示出相应的词串）选择一幅你喜欢的景色，介绍给大家，能用上这些词语就更好了。自己先跟同桌说一说。指名说。（根据学生所选出示相关的画面）同学们说得真好，老师这儿也有一个句子，你能填好它吗？（相机出示与画面对应的语句。（1）_十月,我们乘着_来到_渺渺( mio )的_。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。（2）秋天来了,水乡的_真美呀!岸边的_开出了洁白的_,一阵风吹过,它们_。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了_。菱角花也谢了，绿叶下结满了_。看，远处有人_。（3）_西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 _ 伴着动听的_ 向我们缓缓（hun）驶（sh）来。（4）夜晚的水乡更美了，点点_亮起来了，多得像天上的星星。湖边的_在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的_ 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）3指导背诵韵文。指导学生评价同学的背诵情况。1 看图填空。说说看到的景色。学生用一个词语描述看到的景色。例如：(灿烂)的灯火(长长)的芦苇(火红)的枫叶(美丽)的夕阳(大大)的荷塘(皎洁)的月光2看图说话。根据自己的理解，说说荷塘的美丽景色， 学生看图回忆词串。同桌互相练说。选择自己喜欢的图片说一句话。根据提示，完成填空，再读一读。例如：（1）金秋十月,我们乘着小船来到烟波渺渺( mio )的水乡。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。（2）秋天来了,水乡的荷塘真美呀!岸边的芦苇开出了洁白的芦花。_一阵风吹过,它们就翩翩起舞。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了藕。菱角花也谢了，绿叶下结满了菱角。看，远处有人在采菱呢。（3）夕阳西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 归舟 伴着动听的渔歌 向我们缓缓（hun）驶（sh）来。（4）夜晚的水乡更美了，点点灯火亮起来了，多得像天上的星星。湖边的枫叶在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的月光 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）3自背，赛背，交流背诵心得，习得背诵方法。把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如闻其声，如临其境，说有所依。创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利学习的重要途径，情境教学法的优点就在于能凭借创造的情境渲染气氛，变课文的情境为“我情我景”，唤起学生的生活体验，增强学生对课文的感受、理解、兴趣，调动学生所有的感官参与其中，使其可以眼看、耳听、口读、脑想，并体味到成功的喜悦，简单一句话，就是足可以变苦学为乐学。此环节，抓住学生对韵文感兴趣的地方，引导学生感受水乡的美景，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主地表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。背诵是一种好的语文学习方法，语文教学与学习离不开积累。三、画水乡写水乡1我们在水乡看到了这么多美景，你想用什么方式把水乡介绍给朋友，让他们都能喜欢上水乡？2拿出画笔画出你心中最美的水乡,然后根据你的画作写一段介绍词。3展示画作，赞水乡。1交流可采用的方式，说说自己如何介绍水乡的美景。2学生画水乡,写水乡。3展示自己的画作，介绍心中的水乡。先画后写这种方法使学生写话的积极性倍长，谁不想向别人展示自己的“杰作”？谁不想用最生动的语言向别人介绍自己的作品？更重要的是在作画过程中，他们围绕主题以自己独特的视角对景物作了精心的选材，用线条和色彩对景物进行了理解和感悟，写话时自然水到渠成。四、指导写字，培养习惯学写生字“芦、秋、夕、归”。1你有什么好办法能记住他们吗？2屏显“芦、秋、夕、归”四个字的笔顺图，以及在田字格的书写。3为了能把字写得更漂亮，你还有什么发现或要提醒大家的吗？4提出写字要求。5展示学生作业。1学生交流，老师小结方法。2跟随画面书空。3观察描红。4按要求认真练习临写。5共同评议。写字教学是识字教学的一个重要组成部