小学数学人教2011课标版一年级用减去相同的数解决问题 (3).doc

用减去相同的数解决问题授课教师：珊瑚中心小学 陈路芳教学内容：教材第78页例5及“做一做”教学目标：1、 通过具体的情境模拟，帮助学生理解题意和探究解题的思路。2、 通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累活动经验。3、激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，进行解决新问题的尝试。4、让学生充分经历分一分、圈一圈、减一减的过程，为学习除法作准备。教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学过程：一、以谈话的形式复习解决问题的思考步骤。1. 同学们都很喜欢老师的笑脸印章，对吗？因为它可以跟老师换橡皮擦或者铅笔。今天老师带来了不一样的印章，瞧！明明得了这么多的印章，他打算和老师换橡皮擦，如果5个印章换一个橡皮擦，他能换几个呢？你能帮他吗？我们学完今天的解决问题就可以帮他了，这节课你能认真听吗？2. 咱们一起来看这幅图。二、自主探究，运用多种方法解决问题。今天小动物们打算办联谊活动，大象伯伯让小猴子去买水果，他看到今天的橘子特别新鲜，就打算买28个橘子，9个装一袋，小猴子想请大家帮帮他，能装满几袋？（一）知道了什么？1.出示主题图，你知道了什么？2.28个橘子：（1）你从哪儿知道的？（从图上）到前面来数一数。（2）还从哪儿知道的？（文字）（3）教师小结：看来我们既可以从图上也可以从文字上捕捉信息。（手势）3.9个装一袋：（1）还知道什么？（2）9个装一袋，你是怎么理解的？（3）也就是说有9个就装一袋，有9个就装一袋，每袋只能装9个。（4）谁能像老师这样再说一说这句话什么意思？4.让我们求什么？出示问题(可以装满几袋？)（1）“装满”什么意思？（2）意思就是每袋只能装9个，不能多也不能少。5.刚才我们一起理解了信息，也理解了问题。好，让我们完整的读读这道题。（二）怎样解答？1.这道题你们会解答吗？把你们的想法记录在题纸上，你可以在图上画一画，也可以列算式写一写，看看到底能装满几袋？教师巡视请孩子把所有情况板书在黑板上2.反馈：（反馈学生的原始资料）咱们一起看看黑板。这些都是咱们同学的做法，咱们先来看看画图法。画图：（1）从图上看可以装满几袋？（2）你是怎么看出来的？（3）那这1个怎么不圈了？（4）看来28个橘子，9个装一袋，只能装满3袋，还剩1个。（5）有谁是这样做的？（6）看来画图可以帮我们解决这个问题。列式：28-9=19 19-9=10 10-9=1（1）有同学是这样写的，他不仅运用了画图的方法，还列出了算式。从算式中你能看出装满几袋吗？（2）怎么看出来的？（学生：减了三个9）学生边说，教师边圈。（3）指第二个和第三个算式，这干嘛还减一个9呀？（生：因为没分完，还得接着分）（4）看来通过算式法，我们知道了29个橘子，可以分走3个9，还剩下2个。箭头法：（1）还有其他方法吗？（2）教师：我们把这种方法变一变，教师边说边板书：一共有多少个橘子，（板书：28）9个装一袋，怎么办？（板书：箭头-9）还剩多少？做完了吗？还怎么办呀？（板书：箭头-9）还剩多少？现在做完了吗？-9-9-928 19101（3）还能再分吗？（不能）（4）怎么不能了啊？（还剩下1个，不能装满一袋了）（5）谁能完整的说一说这是什么意思？（6）通过这种方法，你能知道装满几袋吗？怎么看出来的？（7）这种方法我们叫它箭头法。贴：箭头法。就这3个9（手指箭头法）还从哪儿看出来呀？（从图中，从算式中）（8）教师小结：解决这个问题，我们可以用画图法、列式法、箭头法，不管用哪种方法，在解决这个问题时都用到哪些信息？要求装满几袋，就是看28里面有几个9，有几个9就能装满几袋。（三）解答正确吗？1这道题我们做完了，我们做得对吗？2.怎么知道的？你们能用加法进行检验吗？3.9+9+9=27边说边写。一袋装9个，几袋啊？3袋装多少个啊？还得把余下的这一个也加上。4.教师小结：看来信息我们找对了，方法也对了，结果也对了。我们一起答题。教师贴：口答：可以装满3袋，还剩1个。5.让我们回忆一下，刚才我们解决这个问题分了几步啊？（学生说）教师贴：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？刚才我们一起解决了分橘子的问题。三、巩固练习。生活中这样的现象还有很多，饮料4个一排，橡皮4个一小盒，纸巾3个一包，鸡蛋10个盒，蛋挞6个一盒以后再遇到这样的问题你们会解决了吗？真的呀？那老师考考你们。1、 面包店的师傅做了25个面包，每个小组分7个，能分给几个小组？2、 这一排小朋友能分成几个小组？如何解决？想解决这个问题，你需要知道什么数学信息？3、 我们帮帮明明换换橡皮擦吧，他能换到几个橡皮擦呢？四、课堂小结今天你学会了什么？先说一说，回家再跟爸爸妈妈说