第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第二课时).doc

七年级生物学科上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 （第二课时） 张丽丽学习目标1、阐明光合作用概念。2、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义。重点光合作用在生物界及整个自然界的意义难点光合作用在生物界及整个自然界的意义教学过程教师活动学生活动导入新课通过复习绿叶在光下制造有机物的实验，知道光合作用的条件及产物。 提出问题：光合作用的概念？ 指导学生阅读课本P118-P119，找出光合作用概念，并让学生自己组织语言进行描述。 学生认真阅读、思考问题。自主探究一、光合作用的概念：光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。2、 光合作用的意义播放光合作用的课件，加以解释各个过程通过实验及概念的认识，让学生发表看法，说出光合作用的意义。（1） 有机物用来构建植物体 （1）细胞水平 （2）器官水平 （3）个体水平 （二）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物1、光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。2、为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。3、能量转换站。 4、空气净化器。 观看，思索，进一步理解概念。学生联系实验与理解发表自己的见解。合作交流 有人说：“包括人类在内的其他生物是攀附着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”请你谈谈这句话的理解。分组讨论.交流并归纳总结。拓展提高 植物体内贮藏有机物的主要组织是哪种组织？这种组织的细胞可能有什么特点？先自己独立完成，然后分组讨论.交流并互相检查纠正。达标测评先让学生自己独立完成，然后两人一组互相检查纠正，并适当进行补偿性教学。先自己独立完成，然后两人一组互相检查纠正，并认真听取教师讲解。小结与预习小结：1、 光合作用的概念2、 光合作用的意义预习：第五章 第一节 光合作用吸收二氧化氮释放氧气教后反思本节内容在学习了绿叶在光下制造有机物的内容后，学起来较容易。以及前面所学的细胞结构、器官的结构、个体结构，在此基础上，学习起来较轻松，学生也较容易掌握。达标测评题 1.探究:叶绿素的形成与光照的关系。阅读下面的资料,它会给你的探究活动提供一些启示。韭菜与韭黄是我们常吃的蔬菜,它们都是通过韭菜的幼芽发育而来的。韭菜长在阳光下,是绿色的。如果用黑色的塑料薄膜覆盖在将要发芽的韭菜植株上,生长出来的就是浅黄色的韭黄了。但如果给予生长中的韭黄光照,过一段时间后,它又变成绿色的韭菜了。一位同学按照以下方法探究“叶绿素与光照的关系”,请回答下列问题。(1)根据以上资料,你提出的问题是?(2)针对你提的问题,请作出假设:。(3)如果给你若干新鲜的韭黄幼苗,两个盛有少量水的烧杯,一个黑色塑料袋和一个透明塑料袋。请你设计实验方案:。(4)你认为本探究实验的变量是。(5)请你预测实验现象:。(6)你可以得出的结论是。(7)你认为实验用一棵韭菜行吗?。为什么?。参考答案：解析:解答本题的关键是设计对照实验。由于探究的是叶绿素的形成与光照的关系,因此首先确定光是该实验的变量,然后设计除光照外其他条件都完全相同的两组实验作为对照实验,来观察叶绿素的形成情况,从而得出科学结论。答案:(1)叶绿素是在光下形成的吗(2)叶绿素在光下才能形成(3)将新鲜的韭黄幼苗分为两等份,分别放入两个盛有少量水的烧杯中,一个罩上黑塑料袋,另一个罩上透明塑料袋,同时放在阳光下,一段时间后观