14、我不是最弱小的 (2).doc

教学课题14、我不是最弱小的课型新授本课题教时数：3本教时为第1教时备课期 3月15日教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。理清课文层次。教学重点、难点：读通课文，理解由生字组成的新词。理清课文层次。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，导人新课。1板书课题。2“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。二、初读课文。1自读课文，学习生字词。(1)轻声读课文，画出生字词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。2检查自学情况。出示生字。学习词语。弱小 闷热 蔷薇 聊天 滂沱大雨低垂 娇嫩 纤弱 旷地 大雨如注说说词语意思。3指名分自然段试读课文，师生共同评议，纠错。小组比赛读，全班齐读。4默读课文，理清脉络。课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?第一段(第1-2自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，突然遇上雷雨，爸妈把雨衣让给了萨沙。第二段(第3-8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者，表明萨沙不是最弱小的。三、指导写字。1. 交流容易写错的字。2. 重点指导：滴、掀。3. 学生描红。四、作业设计。1.完成习字册。2.朗读课文。1学生读课题。1学生自读课文，学习生字词。2. 小老师带读，齐读。指名读，齐读。学生理解词语意思。大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。娇嫩纤弱：纤细柔弱的样子。3学生逐段读通课文。4学生默读课文，并尝试分段，概括段意。学生交流。1. 学生交流。2. 学生书空。3. 学生描红。学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。通过多种方法，引导学生读通课文，为理解课文奠定基础。写字指导应常抓不懈。板书14我不是最弱小的第一段(第1-2自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，突然遇上雷雨，爸妈把雨衣让给了萨沙。第二段(第3-8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者，表明萨沙不是最弱小的。授后小记：授课日期： 教学课题14、我不是最弱小的课型新授本课题教时数：3本教时为第2教时备课期 3月15日教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。教学重点、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习导入。1. 今天我们继续学习我不是最弱小的（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）2. 什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？你觉得文中谁是弱小的？为什么？二、精读理解。1. 出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？找句子。2. 出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你觉得蔷薇怎样？3. 过渡：可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”。（2）补充大雨的词语：倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨 这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。4. 提问：你喜欢这样的大雨吗？为什么？面对这样的大雨摧残着美丽的蔷薇你会怎么做？萨沙是怎么做的？5. 出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。点出表示动作的词，再读。能在动词前面加一个词吗。（快步，迅速，轻轻）为什么这样加，你从中体会到了什么？6. 过渡：为什么萨沙会这样做呢？请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。7. 出示句子：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。谁能说说妈妈第一句话意思。妈妈说的第二句话，你能用“因为-所以-”说说吗？读了他们的对话，你明白萨沙为什么这样做吗？指导朗读对话。8. 过渡：还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？指名读第2小节第35小句。读到课文，你想到眼前浮现出一幅怎样的图画，又想到了哪些词语来形容这样的画面？你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱的家庭）面对突如其来的大雨他们是怎么做的？引读：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。哪些词感动了你？从中你体会到了什么？（5）你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？是什么？小结；萨沙这样做是因为蔷薇弱小，爸妈的行为影响了他，使他知道：每个人都要保护比自己弱小的人。所以他鼓起勇气帮蔷薇盖雨衣。齐读最后一小节。可以用怎样的语气读（自豪、自信）再次读。三、总结课文。1. 生活中，你接受过别人的保护吗？你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。2. 学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。 我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ），我（ ）我（ ）。3. 以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。三、作业设计。1. 抄写词语。2. 有感情地朗读课文。1. 齐读课题。2. 指名回答。（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）1. 指名读，齐读。“冲掉了几片花瓣”“ 低垂着头”学生边读边找。交流。2. 指名读。交流。蔷薇花很漂亮，香味很迷人。3. 滂沱大雨：形容雨下得很大。大雨如注：形容雨下得很大。学生积累词语。4. 指名回答。5. 齐读句子。（体会到萨沙对蔷薇花的关心）6. 读一读萨沙和妈妈的对话。7. 男女生分角色朗读对话。妈妈告诉萨沙，无论何时何地，每个人都要保护比自己年龄小的、比自己力气小的、或者比自己身体弱的人。当然，除了人，动物、植物也是应该要保护的。 因为你谁都保护不了，所以你就是最弱小的了。（不服气，不甘弱小）指名读，集体分角色朗读。8. 指名读。和睦温馨 其乐融融 幸福快乐 尽享天伦之乐（赶忙、给了，接过、没有穿，却）（一家人相互关心，照顾最弱小的人）指名说说意思。1. 小组交流。指名交流。2. 学生口头填空。通过前后句子的对比，充分感受蔷薇花的娇嫩纤弱。引导学生理解“滂沱大雨” “大雨如注”，并积累与雨有关的词语，丰富学生的语汇。语文是实践性很强的课程，在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。语文是人文性很强的学科，所以，我们的教学设计中不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重学习者（学生）通过学习内化的情感、精神。这里主要借助于说话的方法实现读者与作者心灵的对话。板书14. 我不是最弱小的爸爸 - 妈妈 - 萨沙 - 蔷薇花（自觉保护弱小者 ）授后小记：授课日期： 教学课题14、我不是最弱小的课型新授本课题教时数：3本教时为第3教时备课期 3月15日教学目标：学习运用几个词语写一段描述雨景的话。能完成相关练习。教学重点、难点：学习运用几个词语写一段描述雨景的话。能完成相关练习。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习课文。1. 听写词语。2. 认真朗读课文。指名个别读。小组比赛读。二、选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热 旷地 雷声大作附近 纤弱 大雨如注1. 学生交流自己看到过的下雨的情景。2. 学生完成片段。三、完成练习。1. 连线。粉红的 草地 一丛丛 花瓣碧绿的 蔷薇 一朵朵 鲜花苍翠的 天空 一片片 雷声蔚蓝的 树木 一阵阵 野草2. 按要求，写成语。描写下雨，我会用：大雨如注 说明学习专心，可以用：聚精会神 3. 填空。大雨如注时，爸爸把雨衣给了 ， 接过雨衣没有穿，却把它给了 ， 掀起雨衣，盖在 上。 1. 听写词语。2. 认真朗读课文。指名个别读。小组比赛读。1. 学生交流自己看到过的下雨的情景。2. 学生完成片段。板书授后小记：授课日期： 授后小结：我不是最弱小的这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话