两位数加两位数（进位加）教学设计.doc

两位数加两位数（进位加）教学设计教学目标、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数（进位加）的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学过程：一、复习旧知1、上节课我们学习了什么知识？2、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：3632=让板演的同学口述计算过程师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)板书：1相同数位对齐； 2从个位加起3、口算6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8=设计意图通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。二、情景导入观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。三、合作交流，掌握算法1、教学例3。我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。师： 36+35=可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：生：相同数位对齐（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。3、师小结计算过程：36+35个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生模仿老师.）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=可以借助小棒，也可直接用竖式计算。通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。4、新课小结。（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。四、方法应用师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？学生出题，师板书。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。五、梳理知识，总结升华通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。六、课堂练习1、基础训练：请小朋友们猜一猜十位上应填几。38 6717 19+ 39 +4+ 53+ 36（ ） （ ）（ ）（ ）2、综合训练：5867 3725+ 39+24+53+36七、课堂检测1、竖式计算25+63=37+38= 45+47=32+18=9+56=2、解决问题游乐场成人票36元，儿童票28元，买一张成人票和一张儿童票，