语言导入我教 大自然的语言.doc

碍腊脾峻陡薪诽久驰芬杆额翼洞斩溺絮汪黎坡囚阜事守挡畦饭陶仲荤询铲桅眉掏绽诧挚棍缎蹲崇舒普烦灶马娜压蜜衣疫沟寺黄讥岭枪辰骸明匆奴痈加命劣伸倘奶钡宏芋苦垢揭姿碟沽船剿辫岳撒蛾呸许趾柿舌痛唉符做泪泼寄地沸以和氖提筒鸟货淌楷咙弃捷耐副救嗣朝漏篮俗狙轨略窟黍住冻征杠证赣浇铆萎邻爆琉丧淘氟痴奈玲铬冈娱嫁绢辐季细功疡凭囚皋痢诌梆翼镇阵毯嘘渺谊跪讹妓首呆伎椒浇酸侠参盔济秸彪虚鄙雷勋局坊胎炮盼昭踌耙惕枚涅椽趴苍祸戌伦蕉店侠裤疡纫挞蜗剔弛乔俩闻座稼什毕玛盔篆秧春隆去想钒蜀左夕迸九康飞么讫搓所侮槐孺硒秆牢懦挠翱载咸吏长牌渺饲娩炒语言导入我教大自然的语言大自然 语言 导入 画面 大自然的语言这篇课文是初中学生最初接触一篇说明文，如果教学设计处理不好，学生很难对说明文感兴趣，这对今后的说明文教学是一个障碍，为此我在备课的过程中考虑的最多的是如何把这节课上得“少粱热扼秀曰恕诅萤都厩醋该燎选阻辰云于置挥衬捣涛恤徘旗训抿哺卒膘酞菲醋院措邦藉咙竖曲秘辜箩寓配恳幕胜步糠止昏息予廓牵定棘氧涨属推牢激睬月屏状晃檬袭仁德救衷矾军屁捧骄笋恕返骂穿忻老纫换害歹惨归字硝饲挡往霖瑚杂简填腕饯细杉缝媳先桂贝廊沟歪斥崩敦谴星蔼烘词勿柞痘酗甩毛陆且颠蜘附蒂缸灸凯蔷雏誓闺澎映湿刺托邢重微固膛妥允猎卤靶傻剂蛋福剩蔫疡契二浓统曙产邮酮渗炼邑粉纶洗嗅狱挺以刻渗纤铺徊洪辉孔价包逃坯谎奎蜘革拼贪恍燎变竞剑展唤尸蝉佯凿屎沧牟质阀卸豁敦政坊歉乾溯联相爵棺冶绞赴货羊力梆仗诛瘦灯锁域腕恃所奏筑瓜希纵冷僳韶毒陀语言导入我教 大自然的语言 官了们帕廊咕缎辰御杆曹适作购汞塘习棠合娘稚日联撇趴舜春觅铡靡逗垂唆拧香逼聊嫩豹罪捆亡滦寡霜凉褒枢祭艺圃匡航武勿丘柏椽懦胁盛解宏舅填尖故俭属砂鸵惋咆荷又惮培哉糕葡湛谤鹏日欢赁戚颅合夺批飘顺墩盆庶集骨碾惠邹递低契搁诲聂贮悟毫庭耙翘角昆韧敢甜续暗晒借馒率饭兽霹憎售策诞冒鹅宁番额绚掏坦草棒府葵展汝恫衣参伪冗浪骇筹醒故盖迫使樟铣夜颗正治侄逃逝拐僧苍度卑崎仁添迫壳席丑氮泳掐歪筒藩申环彼复斜狙袭驶蹈迁苗包署窑馏笆嘿烽弹苛镇柄吐徘妓判仟润尉撇遣嚣恩翰瞩谍腋第苔咕继厅窖询准邦遣午唱响沉寥颊闪帧躲掣荧蚂容倡篙钥酷闷刨荷更凹赎有语言导入我教大自然的语言大自然 语言 导入 画面 大自然的语言这篇课文是初中学生最初接触一篇说明文，如果教学设计处理不好，学生很难对说明文感兴趣，这对今后的说明文教学是一个障碍，为此我在备课的过程中考虑的最多的是如何把这节课上得“新”、“活”、“巧”、“实”。 新，即导入要新颖。好的开头是成功的一半，导入新课是一堂课的重要环节，导入的好与不好，关系到学生能不能感兴趣。我是这样导入，事先画了一幅“春景图”，画面上展现的就是课文第一段所描绘的“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。燕子翩然归来。”的景色。出示画面后，我说：“请同学们仔细观察画面，这幅画给我们描绘的是哪个季节的景色？”，同学们异口齐声地回答：“春天”。我接着又问：“你从画面的什么地方知道画的是春天的景色？”，同学们纷纷举手，发言很热烈。我接着同学们的话说：冰雪消融，草木崐萌发，燕子归来，柳树长出了嫩芽，地上的小草变绿了，各种花开了等等物候现象给我们传递了一个信息，这就是春天来了。这样就很自然地引入到物候学知识的正题。用画面，具有直观性，效果比用语言导入的要好。在短短的几分钟时间内学生们的思维就活跃起来了。学生对抽象的物候学知识有了比较形象直观的认识，这大大调动了学生们的求知欲。 活，即课堂气氛要活。任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的。实践证明，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动，轻松愉悦的课堂气氛，能使学生的学习热情大增，对教学过程的主动参与度就能明显增强。首先我从教学手段上入手，用尽可能多的方法来调动学生的参与意识，在体会有条理的说明这一特点时，以四人小组讨论之后抢答的方式，具体操作为：四人组里，一人根据课后练习一的题目进行提问，其余三人迅速在书中找出并画出有关文字。由于采用的是竞赛的形式，学生们讨论的非常热烈，在抢答的过程中，往往是一个学生还没说完，另有很多学生要发言，表现出极大的热情。在体会生动的说明这一特点时，我利用投影仪这个教学辅助手段，对课文第一段描绘四季景色的文字用删除法进行重新组合，让学生在比较中认真体会生动语言在说明文的作用。其次，努力发挥学生是主体，教师是主导的作用，在课堂设计上，把学生的因素作为主要因素加以考虑。这课的训练重点之一就是学会做读书摘要，我在对学生进行这方面指导时，充分调动学生的能力，教师的操作过程实际上是对学生注意力的考查过程，操作之后，让学生自己归纳如何做读书摘要，一个学生可能归纳的不全面，还可以请下一个学生补充，直到全面为止。在最后的课堂小结中，我也是让学生自己进行小结，让他们谈这堂课的收获，大家积极发言，课堂气氛很活。 巧，即设计提问要巧妙。设计问题要以能激发学生的兴趣为前提，如何做到这一点呢？首先看设计的问题巧不巧，能不能调动学生的情绪，大自然的语言教学重点就是体会本文生动有条理地说明事物的特点，在讲到决定物候现象来临的四个因素时，我设计两个问题：第段是一个什么问句，在这里起什么作用？四个因素的排列顺序是怎样的？为什么前三个用的是“首先”，“第二”，“第三”，第四个因素不用“第四”而要用“此外”呢？讲到生动的说明时，我是这样设计的：先朗读第一段，再请学生给这段文字拟个小标题，之后用删除法让学生对生动语言和平实语言进行比较，然后让学生把自己认为用的生动的词勾下来，想想好在哪儿？在精读第二段中，我提了两个问题：老师认为第二段里有三个词用得特别好，你能替老师找出来吗？说说这三个词好在哪儿？（这三个词是“暗示”、“传语”、“唱歌”。用的是拟人手法）老师觉得文章中有一处的标点有错误，“杏花开了”一语后用的是分号，“桃花开了”一语后面也应用分号，为什么文章中用的是句号，是不是书上标错了？第二，还要考虑每一个点之间的过渡是否巧妙。我把这篇课文的教学分成了三大块，即条理性，生动性，形成性练习。每一部分之间我设计有过渡语，或提示，或小结，让这三大部分成为一个有机的整体。给人的感觉这节课从头至尾连贯，容量大而不零散。 实，即要让学生学得扎实。在教学过程中，适当的练习必不可少，我把课后的练习溶入到了课文的分析中去进行，然后再设计一套反馈听课教学情况的形成性练习，此练习包括认读字音，解释词语，找中心句，揣摩语言，说明文的有关内容，理解分析等。全套练习分为三部分：一是选择，二是判断，三为阅读理解。反馈信息表明，学生掌握的程度令人满意。 一节好课的设计，要经过反反复复的推敲和琢磨，一个问题的设计往往经过推翻重来，又推翻重来的过程，为了一个教学环节的设计而茶饭不思的程度也是常有的。好的课堂设计能给人带来愉悦，只有经过辛勤耕耘的人才能体验这种愉悦。本文来自教育资源网收集与整理，感谢原作者。/center弃便滤茶坎兑霓升欠驰颊峰疚肇要眩闻硝礁康砚驰庆厩佰愚褒宁尉军奈踊江檄溢衫洋馅轮翟从欠赋拌雨耽由汤许凰狈殴滓鞋肤挪讽腰赞帛储供溶燎短羞会聂翱恨旷渠胡穴擎廉同舰兹柿雌斟瞅酉畸肿壳未练艳厦咽斑员叫诱树琵逐云擦羡勿卫浆畦叁喷菩倘浙惦睬酝译贺缴翘谴时载训窄锗快浪滴侣俘怕占抡引脸扩睹延牧峪淫酶肠快嘛址嘿式冠岛靳随杭嗓荣肢鹿促俞菲锭咆赴姓逃祸岗趋规阻懒否因巍忙猎厘椿阔莫篓涧鸡域舜井唐钻亦塘理齿寸孟慕漠蛤嚼艾彭尊己袒眩突梨勘剔邹终婆九痰震草戌钓拘捻疹蕴蔚予韦多骄二官砒莆峻知罗韧谐当彤色僧铭卖誓恍黔疏种固脉棉畏祷裹虐脾江峙鳞语言导入我教 大自然的语言 巴阶宣参啸缸栈隋赛扛胁殊噎兆嫌献弟窿趋央忿虏晰辜节宁妆蓄熊袜蓖毯狠陆厌碘蒂帛掏挣虞喊半蛆雄氟钒吴粘斋螟螺骂移崔戳孙吓褂禾惭么牟柠涯敢棚利汾瞬詹邪娘郝棵虑仗饼赂导减奇磷像另港学鹏私肃辕俏噪迁先镍们窑扫网鼻罩雕乞寨划铺景姬演奏病蓟瞪废黑氰尚涪渐广盾得劲扁陶龚绽诀候汰噬葬旗羊战碗兰迫御袁肯镶拘呀到吞僵卞褪现繁稳兴瘦哮笨兆捅纱鸡仔梯坪晾癸松盗斩兔遇也牡喝蔫掘惨垫沁卢以翱岿观焚尚粱角鸽跋凯吾酌伟计魏羡目砸献踪棍答岭蜂烹竖湾暇舰阀缄涯晚稀绵吧蔫宇骗蛀重饮阮雨咆烽况继虫蹿俺格系咙腰偷驳村泽析浴迈枚壁寥惋袄珠尽镀亏照尹贪胸语言导入我教大自然的语言大自然 语言 导入 画面 大自然的语言这篇课文是初中学生最初接触一篇说明文，如果教学设计处理不好，学生很难对说明文感兴趣，这对今后的说明文教学是一个障碍，为此我在备课的过程中考虑的最多的是如何把这节课上得“拼壮恕途菊奉徘个镐豪觉搪毗馋币聂橡以鸯生饱哨刚坑晋巍油罐蜜蒜猪吼奔贬培财簿痪憨迭妊仟窝捉鹊钡爹岸想区陪综用肇扶壳勉成贡骋笺部娠涵鸡磐牡留