论文资料：小学品德与社会课程资源开发利用的高效性实践研究.doc

小学品德与社会课程资源开发利用的高效性实践研究开题论证报告宝山区乐业小学 陈静怡一、问题的提出：（一）研究背景小学品德与社会学科课程资源的开发与利用是小学品德与社会课程教学改革的一个重要内容，是增强课程的适应性、实现课程整体优化的有效途径。随着教师对新课程观的理解，品社课程资源的开发与利用越来越受到广大品社教师的重视。但在实施过程中，还存在一定问题，主要表现为：课程资源的开发与利用脱离学生实际，缺乏针对性，注重外在形式，缺乏有效性。开发利用课程资源后的品社课堂教学中，表面看来内容精彩丰富，实际游离目标之外，走过场的教学活动仍随处可见。因此，积极探索品德与社会课程资源开发与利用中的成熟做法，对提高品德与社会课堂教学效率，发挥本课程在小学素质教育中的作用显得尤为重要。（二）关键词界定1课程资源：是课程设计和实施得以进行的素材和条件。小学品德与社会课程资源，是指小学品德与社会教学得以设计和实施的素材和条件。其范围小于课程资源，与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性远远超过单一的学科课程资源。2开发与利用：本课题中的“课程资源开发与利用”是指对课程设计、实施的素材、条件的发现，发掘，搜集，认识，整理，改造，加工，储存，提取，配置，组织和合理使用等。开发与利用小学品德与社会课程资源，就是要根据本地区、本校的实际，把可以为小学品德与社会教学的设计、实施服务的一切因素发掘出来，利用起来，使这门课程的设计更为科学，实施更为有效。3高效性：新课程下课堂教学的高效性的标准应包括：（1）使所有的学生都能有收获，有提高；（2）使每个学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观六方面中，多个方面都能有收获；（3）使学生现在的收获，转化成内在素质，成为未来发展的动力和竞争力；（4）教学效率的最大化。二、研究目标：1通过研究，增强课程内容的时代性、适应性、实现课程整体优化。2通过研究，积极探索小学品德与社会课程资源开发与利用中的成熟做法，提高课堂教学效率，发挥本课程在小学素质教育中的重要作用。3通过研究，促进教师之间加强专业切磋，分享经验，转变观点，共同成长。三、研究内容：1研究小学品德与社会课程资源开发利用中教学目标的针对性。以我校每学期的品社教学研究课为例，课题研究组成员从课程资源的开发与利用是否为教学目标的落实服务，资源开发利用的目标是否清晰，落脚点是否明确等进行研究分析，通过不断的比较、改进、积累经验，提高教学目标的落实度。2研究小学品德与社会课程资源开发利用中教学内容的有效性。以我校每学期的品社教学研究课为例，课题研究组成员从课程资源的开发与利用是否按教学活动的需要出发开发利用课程资源，有效重组教学内容，增强课程的时代性、适应性等进行研究分析，通过不断的比较、改进、积累经验，提高教师教学资源的开发与利用能力。3研究小学品德与社会课课程资源开发利用中活动设计的高效性。以我校每学期的品社教学研究课为例，课题组成员设观察点，检测活动设计是否围绕目标制定，活动设计能否调动学生的学习积极性等。同时，进行同课异构，调整教学内容，改革教学方法、手段（如：突破常规、活动体验、德育实践、生活回归、生命思索）引导学生高效的学习，总结经验，形成相应的模式、策略。4研究小学品德与社会学科课程资源开发利用中教师的作用与要求。以我校部分品社教师为研究对象，通过课堂案例分析、追踪调查等分析教师课程资源开发利用低效能的原因。同时，积极主动争取校内外的名师、专家指导引领，将理念研究转化为行为研究，学会科学、合理地开发、利用课程资源，有效地组织指导学生开展教学活动，形成个人特色，推广经验。四、研究方法和过程设计：（一）研究方法：1文献法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。2行为研究法：组织课题成员围绕课题研究进行备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。3调查法：引导师生对学校生活，社区生活和品德与社会环境进行广泛的调查，科学有效地开发利用品德与社会学科的课程资源，建立资源库。4分析比较法：针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。5总结法：总结品德与社会课程资源开发利用的有效途径及方式，并构建具有地方特色、本校特点的教学经验。（二）过程设计：（一）准备阶段（2010年1月2010年6月）（1）确立课题名称，成立课题领导小组，确定课题组成员。（2）对当前我校品德与社会课程资源开发利用效率不高的原因进行调查分析，摸清教师在品社课程资源开发利用的具体问题，以便针对性地制定研究策略。（3）确立实施的总体方案和分阶段实施步骤。（二）实施阶段（2010年6月2012年1月）（1）与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。（2）组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。（3）举行品德与社会课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会课的教学达成共识。（4）定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法。（5）开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。（三）总结阶段（2012年2月2012年6月）（1）整理典型案例及综合活动方案。（2）汇报实验成果。五、预期成果：第一阶段：准备阶段阶段成果形式：课题申报，研究方案的制定、完善，建立课题组，分工明确第二阶段：实施阶段（2010年6月2012年1月）阶段成果形式：课题组阶段工作报告、展示课、成功案例汇编第三阶段：总结阶段（2012年2月2012年6月）阶段成果形式：课题研究报告或经验论文六、研究条件：1、研究潜力合理开发与利用小学品德与社会课程资源，把可以为小学品德与社会教学的设计、实施服务的一切因素发掘出来，利用起来，能使这门课程的设计更为科学，实施更为有效。2、研究能力课题负责人是我区品社教学骨干、中心组成员，长期从事品社学科的教学实践研究，有较强的教学实践能力和教学经验。为理论的实践提供了有力的保证。3、研究外力学校领导给有关研究者提供良好的研究条件，如邀请区科研、教研专家进行指导、点拨；提供外出学习、培训、上实践研究课的机会，便于专心研究。七、参考文献：1