小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法教学设计.doc

伊宁市第九小学二年级数学下册 备课教师：王秋敏 课 题认识有余数的除法备课时间2017.4.11课 时1课时 教材P59、P60例1授课时间2017.4.25教 学目 标知识与技能1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，能区分表内除法与有余数除法的含义。2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确读出有余数的除法算式。过程与方法通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受除法意义的发展与延伸。情感态度感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用教 学重 点把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教 学难 点理解有余数除法的意义。教 具准 备1教师准备ppt2学生准备小棒。课型新授课教 法创设情境，质疑引导学法合作探究，实践操作教师活动学生活动调整一、德育教育引入新知德育教育时由教师讲解餐饮之礼调整为让学生去说。对比调整为找不同及相同点更能体会到有余数除法的意义1、 课件出示吃饭图片.你看到了什么？师：中国一直是以食为天，吃饭能解决人们的基本需求，而餐桌上更要讲究文明用餐，八礼之一的“餐饮之礼”能教会我们一些文明礼仪，（出示餐饮之礼）师：希望咱们班的孩子不管是在家还是在学校吃饭的时候都能讲文明讲礼貌，能做到吗？2、 每天中午学校都会有学生在学校吃午饭，瞧热心的苏比丹同学每天都会帮忙发筷子，同学们筷子该怎么发呢？出示问题：6根筷子，每2根分给一名学生，可以分给几名学生？师：这道题就是求什么？用小棒摆一摆，并列算式说出算式的意义 3、一个人分不过来郑淑娴也来帮忙了出示问题 ，会分吗？动手分一分3、生活中经常会遇到平均分时有剩余的情况，这节课我们一起来学习有余数的除法。（板书课题）二、研究新知1.探究有剩余情况的算式表达（1）谁能将你的分法再次的分享给我们呢？（2）师：当我们把6根筷子每2根一份来分可以分成几份时可以用除法算式62=3来表示，那么7根筷子每2个一份来分时你会用算式来表示吗？试一试。师演示有余数除法算式的书写（3）7表示什么？2呢？3呢？那这里的1呢？2、认识有余数除法算式各部分名称（1）省略号表示剩余，1表示剩下的筷子根数，我们把它叫做余数。（2）谁来说说算式72=3 1里面的7、2、3的名称？3、区别有余数与没有余数的除法的含义对比一下两次分筷子的过程以及黑板上的这两道算式有什么不同？根据学生回答出示对比。师小结：当平均分时刚好分完，可以用没有余数的除法算式表示，党平均分时有剩余我们就用有余数的除法算式来表示。4、 教学有余数除法算式的读法师：有余数的除法算式的读法是七除以二等于三余一，并板书两种书写方式。5、 练习应用王老师也来帮忙发筷子，一把抓了13根筷子，快帮我摆一摆分一分看看我的筷子能分给几名学生呢？谁来说说你是怎么分的并列出有余数的除法算式。根据学生回答板书：132=6 1三、练习提高1、教材P60做一做第（1）题 2、教材P60做一做第（2）题四、小结这节课你有什么收获？五、作业大同步第35页，学困生能力提升不做看图读一读学习餐饮之礼动手摆小棒并说一说怎么分的学生汇报。指名扮演分发并说一说怎么分的试列算式同桌互相说一说有余数除法的含义指名回答观察对比两道算式找区别读一读动手摆一摆并指名说一说独立完成动手摆小棒板书设计有余数除法的认识 剩余 62=3（名） 72=3（名）1（根） 余数 读作：7除以2等于3余1教学反思认识有余数的除法这一内容是表内除法延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，这一部分的内容也是今后继续学习除法的基础有着承上启下的作用，因此这节课至关重要，这节课的知识教学目标是：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，能区分表内除法与有余数除法的含义。2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确读出有余数的除法算式。而难点在于理解有余数的除法的意义，只有通过动手分才能更直观的感知平均分有剩余的情况，因此在动手操作这一环节我给予的时间较多，为了能更好的突破重难点，这节课在教学设计上我注重通过学生动手操作与思维、语言的有机结合来理解有余数除法的意义同时根据分的过程及表达的过程来突破列有余数除法算式的难点。当然对于二年级的学生来说好的情景，有利于提高学生的学习兴趣，因此在课堂开始我结合学校课前5分钟德育教育的特色，创设学习餐饮之礼做文明用餐的小学生的情景模式，教育学生用餐文明礼仪的同时自然的进入到餐厅发筷子的问题上，又通过回顾到质疑探究新知到对比再到练习，环环相扣，在练习的设计上我遵循的是教材上习题的设计顺序，由浅入深，由易到难，由包含到平均分的过度，让学生体验余数不止是1，只要是平均分有剩余的情况都可以用有余数的除法表示。上完课结合自身的反思及老师们的评课建议，我觉得这节课还有以下不足之处：1、 在教学方法上有所欠缺，老师的示范是和学生形成共传的过程，而同桌互相说一说不只可以满足学生说的欲望，对于突破难点也有很大的帮助，这节课同桌互动上采用过少。2、 要注意专业术语的应用，少用为什么，提问题要提