人教版语文七年级上册第六单元第29课《盲孩子和他的影子》教学设计.doc

盲孩子和他的影子一、教材分析盲孩子和他的影子，是第六单元中的第四课，是一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。编排的目的主要是激活学生的想象力，并让学生联系自己的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。21世纪教育网版权所有盲孩子和他的影子这篇课文，作者运用童话的形式，营造了一种纯真、友好的氛围，用诗一般的语言，讲述了盲孩子在影子的陪伴下获得光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到“爱”能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力的主题，同时也在感情上培养学生对弱者的同情，要关爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值，从而使他们的感情得到升华。二、学情分析21教育网初一的学生具有单纯、活泼的特点，比较有想象力，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花，激发学生学习热情。同时七年级学生刚进入初中，应该会比八九年级学生更主动、更积极，更能调动学生的学习气氛。21三、设计理念新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”现代教学观念主要是“以人为本”，强调学生是学习的主体，教学要以学生的发展为出发点。在不否定教师主导作用的基础上，要求在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权，特别是强调学生探究、合作能力的培养。所以本文的教学设计突出“以生为本”的理念，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶，实现“准确定标，一课一得的实用语文”的教学主张。21cnjycom四、教学目标1、知识与技能（1）积累文中字词，如“踉踉跄跄嬉戏 哞哞潺潺痒酥酥孪生”等（2）理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。（3）培养多向思维习惯，多角度理解文章主旨。2、过程与方法（1）长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩，把握“爱”的主题。（2）品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究童话的主旨。3、情感、态度、价值观呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。五、教学重难点1、重点：（1）探究盲孩子获得光明的原因。 （2）多角度理解文本主旨。2、难点：引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。教学环节教学内容学生活动设计意图（一）回顾经典，引入新课回顾再塑生命的人课文片断，引入到盲孩子和他的影子学生齐读片断，感悟“爱”给海伦凯勒一次新的生命，为学习新课作铺垫。从学过的课文引入，既能调动学生爱的情感，又能调动学生积极性，为走进童话作好铺垫。（二）走进童话，整体感知1、检查预习，积累字词2、整体感知：用几句话说说童话讲了一个什么故事？3、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？（抓住变化点：影子的到来）学生读准字。学生在预习的基础上概括故事内容。学生读出相关句子，体会盲孩子的心情。让学生积累字词根据单元目标定位，培养学生快速摄取信息、概括信息的能力。（三）品读童话，合作探究1、探究；盲孩子为什么能获得光明？（1）影子帮助（2）萤火虫的帮助（3）月亮、太阳的帮助（4）盲孩子的自我追求2、多角度感悟童话的主旨（1）从帮助盲孩子的角度（2）从影子的角度（3）从盲孩子自身的角度（4）从众人的角度学生多种形式的朗读，感悟是影子等的“爱”让盲孩子获得光明，从而把握“爱”的主题。在提示的引导下，多角度去感悟童话的主旨。根据长文短教原则，以一个探究性大问题“盲孩子为什么能获得光明”，带动全文的品读探究，留给学生较大的自主思维、情感体验的空间，让学生读他想读的，想他所想的，说他想说的，悟他所悟的，这样既多角度的感悟了文本主旨，又培养了学生多向思维的习惯。（四）拓展童话，爱心延伸1、关注身边的“盲孩子”2、让爱延伸学生说说身边的例子。学生写“爱心暖语”，拼图表爱心。让学生联系身边的生活，关注身边的“盲孩子”，关爱弱小者，培养学生的爱心，实现“情感、态度、价值”的目标。（五）结束童话，爱心作业布置课后延伸爱心的作业学生根据自己的学习能力去完成对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用 “自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。教后反思附；板书设计 帮 助 盲孩子 影子爱(孤单弱小者) (光明的化身) 渴 获望 得 获得 光明 生命附：老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，