新版PEP英语六上全册教案.doc

新版PEP小学英语第七册教学设计 2014学年（六上） PEP小学英语第六册教学计划一、教材分析:本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。二、学情分析六年级的学生已学过三年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。三、教学目标1养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2初步养成良好的书写习惯。3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。4能四会要求掌握所学句型。5能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。6能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。8能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。四、教学重点难点。1重点：四会句型、单词。在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。2难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。五、主要措施。1根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。2在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。3活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。一、 教学进度安排周次日期教学内容课时数备注19.19.5始业教育 Unit 1 How can I get there?329.99.12Unit 1 How can I get there?239.159.19Unit 1 How can I get there? exercise349.229.26Unit 2359.2910.7Autumn Day，National Day610.810.10Unit 21710.1310.17Unit 2 exercise3810.2010.24Unit 33910.2710.31Unit 331011.311.7exercise Recycle 131111.1011.14Recycle 1 exercise31211.1711.21Unit 431311.2411.28Unit 431412.112.5exercise21512.812.12Unit 5 31612.1512.19Unit 5 exercise31712.2212.26Unit 631812.291.2Unit 63191.51.9Exercise Recycle 22201.121.16Recycle 23211.191.23General revision3221.261.30Oral exam2232.22.6Terminal exam1课题：PEP7 Unit1 No.1 课型：会话教学Lets try/Lets talk设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Where is .? Its next to . 交流场所的方位；能运用礼貌用语寻求他人的帮助4. 能够在语境中理解生词museum shop, postcard, post office的意思，并能正确发音。 5. 能完成本页介绍自己所在城市建筑物的活动。情感态度与价值观： 培养学生运用礼貌用语寻求他人帮助的能力，并熟悉自己所在城市的公共设施。教学重难点：能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Where is .? Its next to . 交流场所的方位；能运用礼貌用语寻求他人的帮助教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations1教室在组织学生谈论单元情境图的基础上提问：Where are they now?引导学生通过图片对Lets try可能发生对话场所进行预测，尽量说出自己已经学习的场所名称，如学校、教室、公园等。2. 在讨论基础上教室通过图片引出museym,bookstore,post office三个新词，再让学生接触相关场所词汇并复习已经学过的方位介词。3.教室组织学生预测听力内容，在课件中呈现听力问题及选项，要求学生读题并根据自己的判断选择答案。学生通过关键词预测，提高在听力过程中捕捉特定信息的能力。4. 教室播放录音引导学生根据听到的信息完成练习。2Revision1. 复习介词。同桌结对听指令，做动作做错的淘汰。 T：boys & girls stand infront of /next to/behind your friends.2看图说话。呈现部分场所名称以及介词短语，然后展现一副城市简图。通过师生交流引出场所名称以及介词短语，如school,supermarket,museum,next to,beside,near等，并开展模仿训练活动。T：Look ,this is a map of a city. What places can you see? Where is it?Ss:3Presentation3.对话预测活动。教师根据对话内容涉及一幅博物馆以及周边简图发给学生，要求学生预测博物馆以及周边建筑物的位置，并在相应的建筑物上表上数字。4.学生感知理解完整对话并回答问题。完成Lets try听力之后，教室呈现完整对话，并介绍：Wu Yifan and Robin are at the science museum now. They are looking at the robots in the museum. Wu Yifan has sth. to do. 教室请学生听录音回答对话后的问题。4Consolidation1.学生打开教材自主阅读，并提出不懂的问题。教师进行回答解释。2.教师播放录音对话，学生跟读，教师引导学生想象图中男士见到Robin开口说话时的表情语气。3.教师组织学生分角色朗读表演， 可以利用光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。4.“眼疾手快”游戏。教师呈现一幅城市简图，让学生观看30-60秒后将图片消失，用句型Where is ？提问，让学生根据回忆用句型 Its .回答。5.文本重构。教师将对话中涉及到核心句的地方挖空，使用课件呈现不完整的对话文本，请学生重构文本，并鼓励学生进行创编新的对话。6.教师改编教材第四页谈论本地城市设施所在地的活动。组织学生自己搜寻图片，完成简单介绍自己家庭的任务。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.2 课型： 词汇课A Lets learn/Make a map and talk 设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.能够听、说、读、写有关建筑物的单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital2. 能够正确使用上述单词和词组介绍场所的方位；理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成；理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。 3. 能完成本页绘制地图并进行简介的活动。 情感态度与价值观：通过学习如何问路、指路，培养学生团结有爱、乐于助人的良好品质。教学重难点：1.能够准确认读拼写新词汇。2.理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成；理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。 教学准备：词组卡片、课件教学过程：1 OrganizationsGreetings.2、 Revision教师引出周末活动的话题，讨论中涉及到活动的，引导学生提到一些公共场所，如bookstore，library，childrens center，复习之前已经学习过的这些场所名称。 3Presentation （1）.教师利用课间呈现词汇板块的插图，引导学生看图并提问：Who are they? 然后教师介绍，Wu Yifan and Robin come to a new city. What places do they see? Lets find it out together. 教师引导学生观察图片和单词意义之间的联系，如电影院和爆米花。（2）教师将两三个单词随意组合，用课件呈现，要求30秒后学生凭记忆按顺序说出单词。4Consolidation（1）单词操练活动。悄悄话。教师把单词卡贴黑板上，悄悄将单词告诉每组第一位同学，然后往下传，最后一名同学跑上讲台拍黑板上相应的单词。“双簧”游戏。教师请两名学生上台比赛。教师面向全班度单词但不出声，其余学生根据教师口型猜词。猜地点。教师每次说单词或词组，要求学生猜出是什么地点。如： letters，postcard-postoffice（2）语篇听力活动。教师根据听力文本设计两幅街区简图，一幅按文本内容设计，另一幅修改一处或几处，尽量用上所学词汇。引导学生看建筑物名称，然后找不同。教师先介绍听力背景，然后播放。学生完成后，教师补充听力材料。（3）了解合成词此活动主要帮助学生了解合成词的构成。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.3 课型：会话教学Lets try/Lets talk设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。情感态度与价值观：教学重难点：重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations 2Revision（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。（2）Lets try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。（3）Free talking T: Can you guess which food is favorite?Ss: .T: I like pizza best. Where can I buy the pizza? Yes, its restaurant. Its Italian restaurant. 教师领读单词： pizza， Italian restaurant 3PresentationLets talk（1）教师出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant. How can I get there?”。让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线： Turn left at the . .Then turn right at the . 再请同学来说说他们的路线。（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。4Consolidation（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。 How can I get to the .? Turn . at the . Then turn . at the. （2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图， 先让学生自己说一说路线， 然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.4课型：词汇教学 B Lets learn/Lets play 设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light Wait at a yellow light Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules2.能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。情感态度与价值观： 学生了解基本交通规则，并能够在生活中重视遵守这些规则。教学重难点：交通规则相关词组的 听说认读。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1 OrganizationsGreetings。 2Revision 3Presentation（1）教师展示教材中3幅示意图并提问内容。学生说出词组之后，教师出示crossing的图片，先让学生猜意思，再教读单词。（2）教师将教材对话改编为听力题。Mike want to go to an Italian restaurant.How can he go there? Turn left or turn right? Listen.学生听完录音后进行选择。（3）教师利用Be a tuour guide 的插图，组织学生根据地图指路。出发地点和目的地可以任选。4Consolidation（1）.单词操练活动 地雷游戏。教师在黑板上任意一个单词下方画好地雷，让学生认读单词，遇到有雷的单词要保持安静。教师出示单词卡，用白纸遮住一部分（开头或者结尾），学生快速猜出单词。翻牌配对。教师发给学生一套卡片，是由How can I get？/Turn left.等句子拆分为单词做成的，学生两人或四人玩游戏，每人每次翻一张，看谁最快可以拼回之前的句子，读出来的为赢。（2）小组PK教师吧学生分成两个大组，请一名学生上台做动作，每组派代表蒙上眼睛猜动作。（3）图文匹配活动。教师提供两个文段和一副路线图。让学生看图，选择与图片匹配的正确短文。（4）Be a tour guide进行最佳导游选拔。教师补充一些我国著名景点的图片，让学生进行选择表述。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.5 课型：阅读教学 Read& write设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.学生能够讨论车辆汇总那种工具能够帮人们找到自己想要去的地方，并以此激活已有的背景知识和储备词汇。2.能通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，根据上下文猜新词。3.能通过推理获得教材提供的阅读理解题。4.能根据阅读所获取的信息写出文章梗概。5.知道英语句子有升降调，并能在教师帮助下找到一般规律，正确朗读句子。情感态度与价值观：能够通过句子朗读中的升降调连读等，体会英语语言的美感。教学重难点：通过阅读中已有信息写出短文的梗概教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations Greetings 2Revision（1）阅读前。4张插图，提问Do you know these things? What are they for? 学生讨论后带读（2）请学生根据已有知识，将四幅图按年代远近排序。(3)引导学生看图并进行读前预测。 3Presentation（1）阅读中。1）.第一次阅读，快速阅读，划出经过的地点。2).第二次阅读，细读，完成P9读写题。3).第三次阅读，利用教师给的课文课件，学生跟读， 模仿正确语音语调。（2）.阅读后。1)学生再次阅读，划出介词。2)学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡去餐厅的路线图。（3）领学生完成Pronunciation的练习。教师播放录音，并解释英语句子有不同声调，一般情况，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，并引出祈使句表示婉转要用升调。4Consolidation（1).教师提供一些句子，让学生判断语调。（2).教师再提供一些句子，让学生根据语调归类，并说出理由。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.6课型：会话教学Lets try/Lets talk设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.复习三会词和四会词，复习四会句子。2.能够借助图片读懂Story time的故事。情感态度与价值观：培养学生阅读英语小短文的的兴趣，能够从英语故事阅读中感受到学习的快乐。教学重难点：1.复习三会词和四会词，复习四会句子。2.能够借助图片读懂Story time的故事。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1OrganizationsSing the song:Where is the hospital? 2Revision(1) 复习三会单词：ask，sir, interesting,Italian ,pizza,street,get, GPS, gave,feature,follow,far,tell活动方式：先抽读单词卡，然后让学生看图说单词。（2）复习四会词：science，museum，post office , bookstore, cinema,hospital,crossing, turn left,turn right, straight. 教师出示单词卡片，学生抢答，抢到的学生还要拼读单词。（3）手绘地图。利用上一课绘制的学校附近区域的手绘地图，继续进行问路和指路的对话。复习了本单元的重点单词和对话，又让学生将学到的语言知识融会贯通于实际生活中。 3Presentation (1).教学B Lets check. (2)让学生观察图中有哪些场所。 （3）教师播放录音学生勾出听到的场所，并写出单词。全班讲评订正。 （4） 教学B Lets wrap it up. 让学生观察画面补充画面中所缺的方位词。 （5）教学story time。 教师先做背景介绍。 （6）阅读故事，了解故事大意，再播放视频，理解故事内容。 （7）让学生观看故事视频之后模仿故事中人物的语音语调，学说句子。并鼓励学生角色表演。4Consolidation“我的梦幻岛”让学生展开想象，每人绘制心中“梦幻岛”的图画，然后小组交流，最后向全班同学展示介绍自己的作品。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit 2 No.1 设计者： 吴杭萍教学目标：知识目标：1. 能听说读写本课主要词组：on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by ship, by train。2. 能听说认读句子：Lets go to the . How do we get there? By.并能在实际情境中正确使用。技能目标：1. 能在实际情境中使用目标中的基本句型。2. 能唱歌曲 How do you get there?情感目标： 通过学习出行的交通法师，培养学生合理使用工具和绿色出行的理念教学重难点：1. 本课主要词组和句子的学习。2. Subway 的发音和拼读。课前准备：单词卡、课件教学过程：Step1 .Organization（1）Greeting each other.Step2 .Revision（1）.游戏。教师录制一些交通工具使用中的声音，让学生猜猜哪种交通工具。（2） 抽读医学的交通工具类单词：bus，taxi, plane, ship, bike等。Step3.Presentation （1） 教学词组：by car . T: My home is far from school. So I often go to school by car. Do you go to school by car?S: Yes , I do./ No, I dont.教师用升降掉带读这一词组，并引导学生拼写单词。（2）继续以此方式教学词组：by bus, by ship, by bus, by plane（3）教学词组：by subway. T: Guess! Whats this ? Its very long and fast.Its under ground. Yes, Its subway. 板书，带读，并引导拼写。（4） 教学词组 on foot.（5）Lets chant.（6）活动：趣味出行。让学生将地点 park，Shanghai ,New York与交通方式bike，plane等放入两个不同盒子，随意抽取，组合起来大声读出来，看是否搭配合理。Step4. Consolidation1. 教师让学生在From下方写出一些出发地，在To下方写出目的地。通过连线选择合理方式，并两人一组进行对话。2. 教师带领学习歌曲： How do you get there? 作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit 2 No.2设计者： 吴杭萍教学目标：知识技能目标：1.复习词组on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by ship, by train。2.能听说读写句子：How do you come to school? I usually/ often/sometimes3.能听说读写单词：Mrs，early, 和句子 You are early. Thats good exercise.情感目标： 让学生了解不同的交通出行方式，培养绿色出行的意识。教学重难点：1.学习句子How do you come to school? I usually/ often/sometimes2.正确使用频度副词。课前准备：单词卡，课件教学过程：Step1 .Organization（1） Greeting each other.（2） Sing the song: How do you get there?Step2 .Revision（1）.复习前一课词组，教师出示单词卡抽读词组。（2） 我演你猜：教师让学生抽取上一节课用过的盒子里的单词，用肢体语言表演，让同组同学猜测，You go to by （3）复习频度副词; Usually , sometimes, oftenStep3.Presentation （1）教学新单词Mrs 和 early。教师板书，并解释该单词的意思。（2）教师让学生朗读Lets try 中的两个句子。（3）教师播放Lets try 学生听完录音后判断句子。 （4） 教师播放Lets talk 的视频，要求学生带问题观看。播放完毕后回答问题。（5）让学生说说Thats good exercise 的意思。（6）播放talk的过程中每一句暂停并请全班跟读。（7）为对话进行配音练习。Step4. Consolidation1. 角色扮演对话，三人一组请学生到讲台表演2. Do a survey.学生六人一组就上学的交通工具及频度进行调查3. 宠物出行大比评。每个学生领养一个宠物，为自己的宠物打造属于他们的“一日游”出行，然后四人一组就各自的出行方案展开交流。 作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit 2 No.3设计者： 吴杭萍教学目标：知识目标：1. 能听说认读句子：Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.并能在实际情景中正确使用。技能目标：了解不同的交通灯规则，能将英语表达在实际情景中正确使用。情感目标： 培养学生遵守交通规则的出行习惯。教学重难点：1.能听说读写单词和词组：slow，down，slow down，stop1. 理解句子; Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.课前准备：单词卡、课件教学过程：Step1 .Organization（1） Greeting each other.（2） Say the chant.Step2 .Revision（1）记忆大比评 复习交通工具和场所类单词。要求学生看过单词后最短时间内记住，并按照顺序说出所记住的单词，顺序或单词错误都不能算对。（2）同桌两人猜单词，告诉对方一个单词的字母数量和首字母，对方根据提示猜单词并进行拼读。Step3.Presentation （1）教学词组slow down。 通过游戏Listen and do ，教师法指令，学生边做边重复听到的指令，最后教师发出slow down的指令时，边示范慢下来的动作，并带领学生朗读这一新词。（2）教师板书新单词，并用“大小声”的游戏带领学生朗读及拼写单词。（3）教学单词stop。方法同slow down。 （4）教学句子Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.教师用图片呈现交通灯，并指着红灯提问，What should we do at a red light?/ green light， yellow light。（5）同样步奏教学句子Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light. （6）小交警活动。学生用硬纸片检出三种灯。Step4. Consolidation （1）教学分角色扮演对话，四人一组，一人代表举红绿色的卡，发指令的的人要说Lets go .作业设计 教学反思课题：PEP7 Unit2 No.4课型：词汇教学Lets learn设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.能听说读写单词：helmet ,must wear,attention,pay attention to ,traffic ,traffic light.2.能听说读写句子：In the USA people on bikes must wear one. Dont go at the red light! I must pay attention to the traffic light! 能在实际情景中应用。情感态度与价值观：教学重难点：1. 能听说读写句子：In the USA people on bikes must wear one. Dont go at the red light! I must pay attention to the traffic light! 能在实际情景中应用。2.难点：词组 pay attention to的掌握及运用。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1OrganizationsGreetingsSing the song How do you get there? 2Revision(1) 真真假假游戏。教师随机抽取单词卡，如subway，教师表达正确，请学生一起跟读，如果教师朗读错误，学生就不能跟读，立即低头趴下。学生必须全体判断正确才能加分，只要有学生判断错误，当老师读错时还跟读了，那全班不得分，老师得分。（2）小司机。学生五人一组手依次搭在肩上，模拟一辆车在教室里行进，教师出示黄色卡，就是黄灯亮了，五位学生要一起说：slow down and stop at a yellow light。并减速直行到停下。可以派出多“辆”车行进，还可以换学生来出示交通灯。 3Presentation（1）教学词组：traffic light，pay attention to 教师指着交通信号灯介绍 There are three lights here. 板书traffic lights 并带读。（2）教学单词must和句子。T: I must pay attention to the traffic lights. I must pay attention to the traffic safrty. 板书must， 解释并带读。并板书I must 的句子。（3）T ：We must pay attention to the traffic lights！Dont go at the red light！板书并带读（4）教师出示头盔图片，介绍：This is ahelmet. It can protect our heads from harm.板书并带读。 教学句子，T： In USA people on bikes must wear one. 板书句子并带读（5）教师让学生打开书本，读一读lets try 中的问题和选项。（6）教师播放听力录音，让学生完成后全班校对答案。（7）教师播放lets talk 的视频，要求学生带着问题看视频，放完后让学生回答问题。再次播放视频， 结束后暂全班跟读。 学生两人一组表演对话。4Consolidation1.学生两人一组，谈论交通标志的含义，还可以交流各自收集的其他的交通标志。2.活动;创作交通安全小品。全班交流。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit2 No.5课型：阅读教学Read & write 设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.能听说认读单词：Munich，Germany, Alaska, sled,fast ferry, Papa Westray（一个小岛名称，只有70人左右，没有中学）, Scotland.2.能听懂会说句子：Some kids go to school by sled. Its fast.3.能正确使用连读。情感态度与价值观： 能够了解世界各地不同生活环境中的孩子们选择不同的工具上学。教学重难点：1.能听懂会说句子：Some kids go to school by sled. Its fast.2.理解不同生活环境中的孩子们选择的不同交通工具。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations（1）Greetings.（2）Say the chant. How do you come to school?2Revision(1)全班抽读单词或词组： on foot, by, bus, plane, taxi, ship,subway,train , slow down, stop.(2) 小司机游戏，复习关于不同信号灯的交通规则。 3Presentation （1）教学单词：Munich，Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland. 教师出示这些地名的相关图片，告诉学生这是一些国家或地区的名称，并带读单词。 （2）教学单词：sled，fast，ferry。教师出示雪橇图片告诉学生：This is a sled. Santas often send the Christmas presents by sled. Its fast.板书sled ，fast并带读。 （3）教师出示轮渡图片，告诉学生，This is not a boat. Its ferry. A ferry crosses the river with people and cars. 板书ferry 并带读。 （4）教师播放短文视频，让学生观看视频并理解课文。（5）学生阅读课文并填写表格。 全班校对。（6）教师再次播放视频，每一句暂停全班跟读。并回答课文中的两个问题 朗读过程中提醒学生注意连读。4Consolidation（1）学生自己朗读并理解图表中列出的“You must”Dont ”部分内容，然后两人一组，拟定其他佳通方式上学的安全注意事项。 然后全班交流汇报。（2）活动; How does Harry Porter go to school? 学生四人一组为哈利波特拟定一周五天不同的上学方式，鼓励学生大胆想象，并向全班汇报。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit2 No.6 课型：单元复习设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.复习三会单词或词组，四会单词或词组。2.能借助图片读懂Story time 中的故事。情感态度与价值观： 关注学生语言能力的提高，注重自我习得能力的培养。教学重难点：1.复习本单元的单词和句子。2. 能借助图片读懂Story time 中的故事。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations1.Sing a song: How do you get there?2Revision（1）.复习三会词：抽读单词卡：Mrs，Early，helmet ,must wear,attention,pay attention to ,traffic ,traffic light.（2）.单词游戏，“Bomb！”教师指定一个单词为 炸弹，在抽读单词的过程中，读到这个单词只能说“Bomb”如果不小心读了单词，就算输了。（3）3. 复习四会词：全班同学抢说单词，并且进行拼写。（4）活动。 On the way to school 学生两人一组，就上学途中交通方式与交通安全的内容编排一段对话并进行表演。 3Presentation （1）Lets check. 让学生观察四幅图画的内容 教师播放录音，学生根据录音内容标号。全班进行讲评。（2） Lets Wrap it up. 让学生说说come和go 的区别，引导学生读句子选择。（3）教师小结; come to 表示说话时人已经在某地，go to 表示说话时还没有在目的地。（4） Story time. 教师呈现故事插图并介绍背景。 让学生阅读故事 并了解故事大意。（5）教师播放故事视频并让学生理解故事内容。让学生模仿故事中人物的语音语调。（6）角色扮演说故事。4Consolidation制作英文版交通安全海报，学生可以六人一组，完成后评出“最佳创意奖，最佳版面奖”，并在教室或校园展出。作业设计 教学反思：课题 PEP7 Unit 3 No. 1 设计者：Miss Wu教学目标：知识目标1.听说读写四会词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket.2. 能听说认读句子：What are you going to do today/tonight/ ? I m going to技能目标能初步运用句子What are you going to do today/tonight/ ? I m going to进行简单的对话，表达Im going totonight/next week/在语境中熟练运用四个词组情感目标知道常探望老人,晚辈要多孝顺长辈.教学重难点：1听说读写四会词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket.2能初步运用句子What are you going to do today/tonight/ ? I m going to进行简单的对话表达课前准备：1课件2单词卡片教学过程Step1 .OrganizationGreetingStep2 .RevisionT: How do you go to school? Do you like school days? What can you do at school? What about weekends? Do you like weekend? What can you do on the weekend?Step3.PresentationLets learn1. see a filmT: We can do many things on the weekend. I like weekend because I can relax. I can see a film. Im going to see a film this weekend.2. visit my grandparentsT: (Show a film. )Im going to see the film this weekend.What is the film about? (The film is about grandparents.) My grandparents are kind. I love them. And I often visit my grandparents on the weekend.3. take a tripT: Do you often visit your grandparents? I often visit them on the weekend, but not this weekend. Theyre going to take a trip this weekend. 4. go to the supermarketT:(show picture parents in the supermarket) Who are they? They are not my grandparents. They are my parents. They help my grandparents buy sth. For their weekend trip. Where are they? Theyre in the supermarket. I like to go to the supermarket.Step 4. Consolidation1. Read the four phrases.2. watch and guess the phrase.3. read and write the phrases.4. Sarah and Chen Jie are talking about their plan. What are they going to do? Lets look at the pictures. What are you going to do tomorrow/? Im going to Practice ask and answer.5. Make a plan.作业设计教学反思：课题 PEP7 Unit 3 No.2 设计者：Miss Wu教学目标：知识目标1. 能够理解对话大意；2. 听说读写句子:What are you going to do tomorrow? Im going to have an art lesson. What are you going to do in your lesson? We are going to draw some pictures in Renmin Park.技能目标1. 能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演；2. 能够在情景中运用核心句型 （听、说、读、写）完成简单的交际任务。能用What is/are going to d