(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》 (5).doc

秦皇岛市抚宁区 教学设计课题20咕咚 册次一年级下册 教材分析这是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学目标相关课程标准 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。单元核心目标1.能借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、字。 2.练习上下文和生活经验理解词语。3.继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。4.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。本课目标1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 课时目标1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、羊”2个字2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助图画和联系上下文理解词语。 学情分析 一年级儿童喜欢读童话，更喜欢读有意思的童话，而本文内容生动有趣，语言采用对话形式且非常富有口语化味道，孩子容易读懂，所以学习兴趣浓厚。重点 难点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容做简单的推断。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师板书课题师：孩子们，你们认识黑板上的两个字吗？（认识）那就大声读出课题。谁能说说你是怎么认识的？（引导学生体会形声字）。2.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3.教师范读，请大家打开书106页，听老师读课文，你就会找到答案了。二、初读感知，认读生字原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的小动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！1. 学生自由读通课文。师：请大家打开书，第106页。双手拿书，稍微往前倾斜，在读之前老师提个小要求：（1）注意要把字音读准哦！（2）边读边标出自然段。好，开始读吧！师：大家读得可真认真呀，那么课文中的这些字宝宝你们都认识了吗？2.反馈生字认读情况：（1） 课件出示生字，开火车读。师：小火车开得又快又稳，你们真是棒极了。那老师去掉拼音你们还认识他们吗？（3）去拼音读生字词，小火车继续开起来。小火车开得太顺畅了，同学们学得这么好，老师真为你们高兴。（4）识记字形。师：字音读准了，那让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，说说你的记字好方法。借助形声字的构字规律记形、猜音。如：咕、咚、吓、拦、领（5）出示象形字“象”“羊”，指导“象”“羊”字的写法师：生字我们先写到这里，写的不太漂亮的同学课下要多练习书写。二、图文对照 。1.请同学们打开快速找一找，课文里都有哪些小动物。（你可以从插图中找，也可以从文字中找。）2.出示课件，你能把这些动物填到合适的括号里吗？（课件）-听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-、-、-、-、-也跟着跑起来，只有-没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。3.原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？四幅。好，我们先来看第一幅。（出示图一）这幅图上画了什么？哪几个自然段描述了画面的内容？李老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。4.找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？（高高重读）这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！这么大的木瓜，从高高的树上掉进湖里，声音一定很大。齐读“咕咚”，齐读第一自然段。5.听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？直接指读！（板书:吓了一跳、拔腿就跑）看图想一想，什么是“拔腿就跑”，孩子表演。 6.兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着板书）你猜这时的兔子心里会怎么样？（害怕）兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？ （出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！”）谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（评价：听出有点害怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人）我们大家都来叫一叫吧。7.出示课件，在兔子的心里“咕咚”是怎样的东西？（板书可怕极了）说说你有没有这样的经历，说之前请大家看大屏幕，按老师给出的句式，把句子补充完整。7.把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示）谁来读？我们一起来读读吧！读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了！三、小结下节课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？想那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读