信息技术在体育教学运用中的思考.doc

信息技术在体育教学运用中的思考摘要：根据基础教育课程改革纲要（试行）的要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”所以，越来越多的信息技术渗透到各门教育学科中去，同样，也给体育教学中运用信息技术带来了新的思索。信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且给广大体育教师减轻了授课负担。但是，由于传统教学模式的制约，信息技术在体育教学的运用中也存在诸多的困难，需要面对，研究解决。关键词：信息技术 体育教学 困难 优势正文随着计算机的普及和应用，二十一世纪已经成为信息技术的时代，教育的信息技术时代也随之来临，集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身教学模式逐渐的走进课堂，将教学过程与娱乐融为一体，已被学生所喜闻乐见，成为现代教育技术中的重要组成部分。因此，基础教育课程改革纲要（试行）也就信息技术在教育教学中的运用，提出了要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但是，由于体育与健康是一门以学生室外练习为主，室内理论教学为辅助的课程，广阔的操场，给需要电教设备的信息技术教育带来不便，也给信息技术与学科课程的整合带来了难题。如何把信息技术运用到体育教学中去，提高体育课堂教学质量，已成为当前学校体育改革的热点问题。一、信息技术在体育教学运用中的困难（一）、教学环境因素体育课的教学环境是室外，载体是学生的身体，课程的特点决定了以电化教学为主要特点的信息技术教育在体育教学中的难度，空旷的操场不可能有信息技术教学的基本支点；如果退而求其次，在室内采用信息技术教学，然后再在室外练习，这客观的打断了授课的连续性，因而也不被大多体育教师采用。所以，这客观的制约了信息技术在体育教学中的运用。（二）、传统的教学模式因素传统的体育课堂教学，往往考虑的事课堂的完整性、系统性；注重的是教师的权威性，主导性；通过体育教师的讲解、示范、练习，再讲解、再示范、再练习，循环往复，来提高动作的准确性。这种言传声教的模式经济、节约，能够短时间的让学生掌握动作要领，因此，被广大体育教师采用，从而对新事物的信息技术教学模式，或静观其变，或束之高阁，没有达到基础教育课程改革纲要（试行）期望的效果。（三）、教师能力因素，1、意识问题正因为有了教学环境和传统教学模式的桎梏，很多体育教师在其他学科信息技术教学方心未艾时，选择了我行我素、不为所动。所以，这种惰性思维，使体育教师在接受新的教学理念上显然比其他学科慢了半拍。这些意识形态的问题，从主观上影响了信息技术在体育教学中的推广和应用。2、技术支撑能力体育教师多为“行伍出身”，在信息技术的掌握和应用上，并非人人都能够熟练应用。他们在课件制作、视频制作、动画制作等技术环节上还需要不断的学习和提高，所以客观上，造成了信息技术在体育教学应用中的难度。（四）、教学科研的氛围因素目前，有关体育教学的研究不少，但就关于信息技术运用的科研，显然还没有在体育科研中占应有的位置，信息技术教学在体育教学中的位置，该怎样教，如何与体育资源整合等等，从上至下的都比较模糊。这些认识上的误区，也成为信息技术在体育教学中应用的障碍，上层没有倡导，下层没有人主动探索，所以其结果只能是外甥打灯笼照旧。二、信息技术在体育教学运用中的优势（一）、直观性1适合课堂演示，便于学生建立正确的动作概念传统的教学模式，虽然有经济、效能突出的特点，但自身也存在难以弥补的缺陷：（1）、由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做出标准的示范。所以造成学生在掌握动作技术的时候，很难准确的把握，费时费力；由于可能各施各教，所以同样的动作，可能有不同的版本，给教学带来了一定的困惑。（2）、体育教学不同于其他教学，教师在讲解的同时，要给学生做出标准的示范，而一些动作比较复杂，只在瞬时完成，学生很难通过教师的示范，及时领会其中的要领。例如，在 “蹲距式跳远”中有助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程，其中起跳腾空动作是整个“蹲距式跳远”的重点和难点，教师示范时，空中动作无法 “定格”，对学生来说，教师的示范在脑中只能留下一些模糊印象，不利于学生的学习。然而，信息技术教学却能弥补由此带来的缺陷。他们可以通过flash课件，分别将助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程演示出来，并可以采用慢动作演示、停止画面、重放等教学手段，结合讲解、完美的表现出来。从而帮助学生看清楚动作的技术细节，突出了对重点和难点的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。2有利于学生自主纠正错误动作正因为信息技术的最大优点是直观，所以学生第一时间学习的动作就是较为规范的动作，反过来，合理的使用信息技术，也可以纠正学生的错误动作。比如，教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示这些错误动作，起到提醒、注意的功效，侧面的强化正确动作技术的形成。另外，信息技术在体育实践课中大量的应用，在体育场地安放带摄像头的计算机已不再是可望不可及的事情。学生做完一个动作，可从大屏幕上观看自己所做的动作，与正确动作比较就能发现自己的不足，然后可以有针对性的选择纠正手段。如果配有动作技术影解析系统，还可以给出定量分析结果，这样就可以达到事半功倍的效果。（二）、可以提高学生的学习兴趣有关研究证实：同一份材料，纯听觉学习能记住60%，纯视觉学习能记住70%，视听兼用能记住90%，这说明视听兼用的教学模式，可以提高课堂的教学效果。而信息技术教学，恰好就是一种视听兼用的教学手段，这种集新颖性、多样性、趣味性为一体的教学模式，可以最大限度的激发学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，从而提高课堂质量。例如。在篮球相关动作技术教学中，首先在学校的LED大屏幕上，播放一段NBA的篮球集锦，相信学生会瞬间热血沸腾，学习兴趣顿时盎然；然后再把所教内容的动作要领通过BNA球星展现出来，学生则会一目了然；如果其中再穿插这些动作技术BNA球星在实战中的应用，相信学生的学习效果会让你膛目结舌的。所以，好的信息技术教学手段的引用，可以让学生接触广阔的知识面，视野也更加开阔；同时，学生还会理解体育知识不再是单一的，而是集体的、社会的、甚至国家的事情，有利于学生树立“健康第一，终身体育”的理念。三、信息技术在体育教学运用中的思考（一）、信息技术教学运用中的技术支撑尽管，信息技术教学有如此多的优越性，但其由于自身不便的特点，为其实施带来了一定的难度。如果要实施好，就需要从以下方面展开。1、资金的投入。在物力上，保障信息技术教学能够成为可能。2、人员的培训。在人力上，使投入能够物尽其用。3、科学研究。使资金和人力达到较好默契，产生最大的合力，从而使信息技术教学在体育教学中正常展开。（二）、传统教学方法和信息技术教学的关系1、取长补短，相互相成的关系。传统的体育教学模式是比较成熟的一种教学方式，而信息技术教学则是新兴的时代产物，两者共同为体育教学服务，是取长补短，相互相成的关系，不应该把它们对立起来。传统的教学，教师的语言和示范所起的引导作用，是信息技术教学所不能代替的；相反，信息技术多样化的教学模式，也是传统模式的有益补充。如信息技术教学的形象、生动、高效弥补了传统口授的单调、抽象、低效率；而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情、动作等，又有力地补充了单纯信息技术教学时“机械教学”的弊端。因此，两种教学方式的融合，并取两者之长、补两者之短，那么，体育教学将迎来崭新的春天。2、继承发展，辩证统一的关系事实上，信息技术教学并不是完全放弃传统教学方式，而是对传统体育教学的继承和发展。信息技术教学不仅可以辅助教师“教”，还可以辅助学生“学”。教师的角色已经发生变化，不再是学生获得知识的唯一信息源。但是，教师地位的并没有发生变化，从而失去其主导地位，反而是对教师角色的要求更高，需要教师具有一桶水的容量，才能驾驭好课堂。所以，信息技术教学是传统体育教学的发展，它们是新时代体育教学的统一产物，需要我们体育教师与时俱进，成为信息技术教学的主宰。（三）、传统教学资源和信息技术教学的整合1、创新不是相加，而是对教学过程的优化设计。两者的结合与交互作用，已使课堂教学形式、内容结构均发生了质的飞跃，这是信息技术教学的综合性所在。所以利用信息技术设计体育课件应该根据体育课教学内容来选择，还应从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的多媒体手段，把信息技术教学与传统教学模式有机的结合起来，那么，结果才能相得益彰，和谐统一。2、整合不是取代，而是有益的补充。信息技术的运用要以完成教学目标为根本目的，精选精编、灵活运用。恰到好处的运用多媒体，以其新颖、灵活、直观的优势，激发学生的学习兴趣，会取得好的教学效果。如果完全用信息技术教学取代传统的教学模式，有可能适得其反。原因有（1）、多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，从而减少学生的练习和思考的时间；（2）、在课件制作时一味追求画面的奢华和大容量，出现大量眼花