作文指导怎样备好作文指导课.doc

怎样备好作文指导课蛟河市胜利小学 盛俊英作文教学是语文教学的“半壁江山”，在整个教育框架中都有着极重要的作用，对于提高学生的综合素质，培养出全方位的发展人才有着不可估量的影响。所以，我们要教好作文指导课，那么备好作文指导课也就是必要的前提了。要想备好作文指导课，作为教师，我们必须做到三个一定：一是一定要认识到：作文是一个人对生活的观察，认识和思考的反映与表达，要写好作文，必须首先得有生活的积累，即对周围世界的认识与思考；二是一定要明确：作文教学的目的不是为了培养未来的作家，而是为培养学生学习和运用语言的，学生习作既是小学生进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往、沟通和倾吐体验感受的需要；三是一定要更新观念：我们教学的目的主要精力如果还是用来应付考试而忽略本质，急功近利的话，那么学生的作文一定是形似而神非，或者说不会写，怕写也是必然的了。作文教学不是技术培训，让学生敢于、乐于说属于自己的心声，写属于自己的感受，把学生培养成能够通过写作来思考问题，来表达个人见解的具有理性思维能力的人，才是我们教学的真正目的。我们只有提高了认识与能力，备课才能有突破，教课才能有实效。多年来，我边探索边实践，也总结了一点做法。一、引文要突出艺术性，给学生以“随风潜入夜”之感。也就是说一节课的开场白，不管长短，无论静动，都要有趣，有鼓动性，不要让学生上课之初就感到又要“做”文了。实际上，现在的学生，他们对于作文，那是厌写而并非怕写。那种我们想象中的凄凄惨惨咬笔头，唉声叹气对白纸的场面基本上已经退出这个时代的舞台了。而今的学生，家里的作文大全之类的作文辅导书可谓一个“多”，作文指导课上不好，结果可能就会把“学生”变成“抄级男生”和“抄级女生”。所以一节课的开场白要自然而然的把学生引到写上，千万不要“这节课是习作指导课余，我们来学习写一个你熟悉的人”然后大讲如何运用方法来写作，这样开场，也许还没“然后”呢，学生就把“写作”挡在心门之外了，课后翻阅资料仿写或抄写便是必然结果了。六年级上册第一单元习作我是大自然的一员。如果课前我们布置学生进行观察动植物或自然规律等，先明确观察要求：观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。再举个例子：观察一棵树可以怎样怎样观察等等，这样一来，还没上课呢，学生就烦了，带着这么多负担去“亲近”自然，思想受局限了，反而没有感悟了，我备这节课，不布置预习作业，不逼着学生想象，而是自然引入、自然感悟。首先，我把这节课分为两个部分，准备了两个开场白：第一部分，课前和学生一起到学校前面的小树林散步，开场白很简单：今天，阳光明媚，秋风送爽，出去散散步是个不错的选择！一路伴着鸟鸣，一路走着，谈着，让学生背几段山中访友、草虫的村落，作者那优美的语言、诗一样的情怀，在这特定的自由的情境中，将会更有感染力。这样当学生进入小树林，不用教，学生也会投入感情的去观察、去欣赏、去感悟体验了。第二部分回到课堂上，第二个开场白：刚才大自然热切的拥抱了我们，你在大自然的博大胸怀中做了什么？看到了、想到了什么？写下来吧，要求只有一个，能让人看明白就行了，就是作文了，轻轻松松说出来，使学生感到写作文只是写自己的想法而已，而不是带着种种枷锁去作文，所以自然有信心去写，并且他们已经是有了观察体验的，已是有话可写有情可抒，还会怕写，还会抄写吗？学生的作文写出来那真的是清新婉丽。比如，一个学生的习作：森林音乐会中有一段：溪水阿姨一家也抢上前来“丁冬丁冬丁丁冬冬”的用清脆的嗓音唱起歌来，多么动听啊！好象在歌唱这清亮亮的世界，这清亮亮的人。啊？你看，你看！小鱼儿们也欢快地跳起了街舞。它们是那么快乐和幸福。二、提供同龄人写的范文，提供信息资料，降低习作的门槛。范文用到好处，学生既能摩其神，又能降低压力；用不恰当，学生只能仿其形，造出千篇一律的文章就不足以为奇了。所以应用范文，千万不能上成阅读课，既要让范文来为学生在写法上引路，又要让学生感到写出这样的文章并不难，学生敢于进门了，有意愿自己去尝试写了，就会积极主动参与习作指导的其他环节了，写出合格的作文也就在情理之中了。比如写一篇 “祖国在我心中”为主题的演讲稿，实际上这等于让学生写一篇富有宣传性，鼓动力性和教育性，观点鲜明的议论文，对于六年级学生来说，有一定难度。如果一上课，我们就告诉学生写演讲稿一定要突出什么特点来如何写，那么不用想，课堂上的场面大概又会是师之滔滔讲，生之奄奄听，最终还是会让学生厌写，还是会把他们推到克隆作文上。我备这节课时，事先准备好一篇范文祖国母亲，我爱您和与其相关的资料，然后与学生一起就范文探究写法：先确定自己的观点，可以运用反问、排比、比喻等修辞方法来增强文章的气势，流露出自豪的骄傲的情感，也可以用罗列相关材料的方法来描绘图景，歌颂功德以支持自己的观点等。然后轻松的告诉学生：这就是一篇作文！这就是作者在确定自己的观点后运用这些材料写出来的演讲稿，读后有什么感觉？一感叹一疑问之间就会让学生产生这样的共鸣：这样的作文我也能写，说不定我能写得更好呢！这种自信与超越来自什么？来自范文的习得方法，来自学生心理压力的降低，而且我觉得我们有必要在每节课上都送给学生这样的话，让他们自信起来，让他们敢于超越，学会真正意义上的“作文”。另外，我认为定期定向性的让学生读同一类的文章，或提供一定主题的写作资料或材料，要求学生写摘录笔记或读后感，并鼓励学生在近期的协作中选用，可以解决学生在写作时词汇缺乏，语句平淡的通病，并学到读物中作者遣词造句，布局谋篇的技巧。学生积累了大量的“砖瓦”，修建高楼时，也就不缺乏基本建筑材料了。三、引导选材，教立新意，鼓励个性化写作。选材立意，是关系到学生能否写好文，是否乐写文，能否让学生为独立作文。而努力的关键所在。例如：“写一个难忘的人”，我们在课前能够料想到：学生首先想到的是家长，同学等，这样选材范围小，容易束缚思维，所以我在备课时预设启发性问题：在生活中，我们遇到过很多人，虽然没有深入接触，但也许通过他的一些行为，举动就会给你留下难以忘怀的印象，你回忆一下，这样学生一定会想到生活中的某个小插曲。选材新，立意更要新，立意新才能写出个性化的文章，否则写妈妈，一定都是深夜冒着瓢泼大雨背着发高烧的自己跑步上医院，公车上自己不给一位老人让座，一个残疾人却能主动让座使自己惭愧不已等等。因此，要引导学生从不同的视角去观察审视这个人，提炼出可写之处，我的学生写去姥姥家串门时认识了一个卖豆腐的声残又矮小的人，他的立意不是赞颂这个人身残志坚，艰苦创业不拖累社会，而是从他与一个不孝敬公婆的胖女人和一个孝敬老人的贫穷瘦女人的对话来反映他善良，孝敬老人，助人为乐的美德，从而告诉读者，一个外表丑陋但心灵美好的人更应得到尊重，更会让人难忘。选材新，立意新，但千万不能以偏论新，以偏论个性。比如备想象作文假如，引导学生写“假如我是萨达姆”，“假如我一无所有”这就不切合学生实际了，他们的阅历，他们的阅读量，他们对周围世界的观察和感悟，对人生的体验，都不足以承载这样的话题，强人所难便会使人退却。四、写作前一定要有体验，体验是什么？是一种饱含感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理成分的复杂的心理活动。写作中的体验更需要以“学生自己的需要”，以“完整的自我”的理解去感受 ，去构建，去表达。我在备课过程中结合不同类型的作文采用了许多方法：先比赛，后作文；先游戏后作文；先表演再作文；先调查，实验再作文等这些容易引发学生兴趣的方法进行教学，有兴趣才有作文动力，有体验就会言之有物，真实感人。五、教师应该写写下水文提到下水文，首先我们要明确下水文与范文有着不同的作用。语文教师想提高学生的写作水平，必须让学生对作文产生浓厚的兴趣，教师的“下水”文是培养学生写作兴趣的一个比较好的方法，也是对学生作文指导的重要手段，因为课堂是生动的，生成的，教师在写下水文时容易发现可能出现的问题而提前预设问题并很好的解决，而且在下水文读给学生听时，可以结合“下水”的体会，谈谈自己在“下水”过程中获得的感性认识，这样，学生可以从老师的“下水文”中受到启发，从而努力把文章写好。下水文展现给学生的