幼儿园大班绘画教案：金鱼的游泳表演.doc

教学资料参考范本幼儿园大班绘画教案：金鱼的游泳表演 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_ 1、通过欣赏，探索金鱼多样的组合排列，体会画面安排和构图美。 2、尝试使用擦色的方法，表现色彩问的渐变接色。准备：关于金鱼的多媒体、炫彩棒、餐巾纸、铅画纸、3B铅笔、有水景的画面上有一条白轮廓的金鱼。过程：一、欣赏交流 1、教师：听说最近美美班的小朋友都找到我们中国的宝贝金鱼啦。能不能告诉我，你找到的是什么品种的金鱼?它美不美?哪个地方最美?(幼儿说鱼鳞时)对呀，金鱼说：“就是我的鱼鳞像金子一样闪闪发光，所以人们给我取了一个好听的名字叫金鱼。” (幼儿说尾鳍时)“你们也发现我的尾鳍了吗?这是我最美丽的地方，只要我不停地摆动，它就像一条美丽裙子舞动起来。为了扭动舞裙，我练了三天三夜呢，想不想再看看我拍的录像?” 2、定格欣赏画面两条鱼：第一个出场的节目是我们的双人舞，看那轻轻摆动的长裙，像彩带一般飘起来。三条鱼：这是我和两个好朋友一起表演的三人舞。六条鱼：现在我们的群舞开始了。一条鱼：最后出场的是我的独舞，这就是我练了三天三夜的舞蹈。 3、看了这么多的舞蹈，你们最喜欢的是几人舞呢? 独舞：是最高难度的动作，转圈的动作，多美呀! 双人舞：你看我，我看你，摆上一个漂亮的造型。三人舞：也是难度很高的舞蹈，一不小心就变成三角形了。群舞：很多人跳舞，既要动作整齐，又要造型美。我想无论人数多少只要有优美的舞姿，一定会受到大家的欢迎。二、操作尝试 1、呜呜是谁在哭呀?原来是金鱼妹妹的衣服不见了，没法参加舞蹈表演。 2、“金鱼妹妹，你的衣服是什么颜色的呢?” 3、金鱼妹妹说：“我的名字叫黑金鱼，我的衣服是黑色的。” 4、我们大家来帮黑金鱼妹妹到炫彩棒里找出她的衣服(幼儿选择颜色，教师演示方法)： (1)黑色我不是黑鱼，是黑金鱼，我的衣服会黑得发亮。 (2)找一找淡些的黑色是什么颜色(加上灰色)有点亮了，就是很像横条。 (3)用餐巾纸搓一搓啊!这就是我发亮的黑衣服，谢谢!谢谢！ 5、很多金鱼朋友都想请我们为它们找件新衣服：你们能让红金鱼的衣服红得更亮，能让黄金鱼的衣服闪金光吗?看来变色的办法真不少，就看本领大不大。三、创作表现 1、今天，新的节目表演就要开始了，小金鱼们快上场吧！ 2、教师担当记者来采访： (1)你的长裙怎么飘动得像仙女一样，请问你练习了多少时间?(2)请问你穿的是什么颜色的金衣? “记者”及时把好消息在第一时间向大家报告：“告诉大家一个好消息”四、分享交流请独舞、双人舞、三人舞、群舞“演员”上台谢幕。延伸：适当增添水生植物和银色水珠作舞台布景，增添画面的丰富色彩。评析不要忘了小金鱼一一一怎样处理幼儿绘画中有关表现方法的探讨和青年教师一起谈及大班幼儿的绘画，发现基于幼儿对表现情节的需要和敏感与日俱增，在形、色或构图等方面表现能力的匮乏常会成为幼儿表现自我感受的障碍。似乎赫须教给幼儿把握一些绘画技能，以推动幼儿绘画表达能力的发展。通常教师会采取以下两种方法：一是通过演示让幼儿模仿，或编成儿歌让幼儿记背，此方法虽然可以取得即时效果，但会妨碍儿童的探索与创造，似不可取。二是请幼儿先尝试，教师再做评议。此方法幼儿又显得很茫然，还会引发无意义的争辩最后还是顺从教师，使有意义的活动变成无意义的活动，也不可取。以上这种状况常使教师们感到左右为难。绘画技能对成人来说，必定是抽象于现实生活以外的诸多规律，是抽象概念的学习，但对幼儿来说，它的意义截然不同。任何表现方法的学习都离不开对具体生活经验的解释，幼儿只有积累了许多操作经验以后，才能用自已的解释获得一些抽象的儿童式的概念，形成幼儿自己的技能。从两次“金鱼”的欣赏与表现的活动中，我们可以得到一些启示。美术欣赏“金鱼”，有色的观察，有画面安排的操作和讨各，但是教师教得生动，幼儿学得活泼，丝毫没有那种苦苦学习知识技能的痕迹。在谈及对该活动的思考时，担任本次活动的沈老师说：“我一直在想，幼儿为什么喜欢金鱼，他们在看些什么、想些什么、作些什么解释”这些话道出了成功的关键所在，那就是关注孩子观察的特点和思考的角度，时时刻刻把小金鱼当作朋友放在心上。从金鱼的出生地在哪里一一金鱼虽有诸多品种，仍然都称为金鱼一一我国画家喜爱画金鱼的故事外国画家也喜爱金鱼我们更喜爱金鱼的线索逐渐展开，各环节自然连接，一气呵成，使艺术欣赏与幼儿的情感体验息息相关，而不是离开幼儿生活情境，将一位位艺术大师的作品孤立地进行介绍。其中也有许多表现方法的讨论，最突出的就是构图的讨论。教师又用“金鱼都会游泳，但游得美丽可要通过不断的练习”，这一符合儿童丰富想象的解释引起了幼儿的关注，在以后的讨论中，始终用金鱼的口吻，给有关构图的讨论赋予金鱼生活的情境。例如：一条金鱼水平状：“我们常常这样在休息，有时是在发呆。”垂直状：“哇!站起来啦!这是人很喜欢做的动作呀，我们金鱼可最不喜欢，这种时候我们常常是缺氧，在呼救呢。”倾斜状：“现在我们可以自由自在地游上游下，真快乐啊!”两条金鱼. 一上一下平行：一条住楼上，一条住楼下，游来游去不见面，好孤单啊! 一前一后：妹妹跟着姐姐走。相对：好朋友见面了，你好!你好!说说悄悄话，相亲相爱在一起。相反方向：你游东来我游西，好朋友为什么要背对背吵架呢? 三条金鱼金鱼小组排队形，从来不排三角形。四条金鱼一一金鱼小队排队形，从来不排正方形。由于紧紧抓住生活情景，避免了对垂直、水平、倾斜等抽象概念的传授，幼儿排列金鱼画面的积极性越来越高，最后不等教师投放完材料(鱼缸)，已经饶有兴趣地摆放起来。另一位青年教师在对引导幼儿画金鱼的活动思考时，曾提出自己的困惑：(1)欣赏定格的画面中，怎样继续以鱼的口吻说得更贴切?(2)在幼儿绘画时，怎样使情景继续发展?不断地思考与幼儿沟通的对策。由于教师关注了幼儿的视点，充分体现情景性，激发了幼儿创作表现的动机，所以整个活动开展得轻松活泼，有声有色，绘画活动真正成为幼儿自己的活动。如果说遗憾，还是有一点：在引导幼儿关注表现颜色渐变时，教师创设了一个帮黑金鱼妹妹找衣服的情境一一“鸣呜是谁在哭呀?原来是黑金鱼妹妹的衣服不见了，没法参加舞蹈表演”，这个非常贴近幼儿的创意，使这一有关表现方法的探索有了幼儿自己的动机。那么，为什么在演示讨论的时候，幼儿的积极性并不高呢?原来，就是在关键时刻教师叉让幼儿最关注的黑金鱼不见了，剩下的只有教师抽象的技能演示，这真是很可惜啊!如果，我们自始至终让黑金鱼妹妹当主角，就会是另一种情境。其实，我在修改教案时用红笔是这样补充写上的： “金鱼妹妹，你的衣服是什么颜色的呢?”金鱼妹妹说：“我的名字叫黑金鱼，我的衣服是黑色的。”我们大家来帮黑金鱼妹妹到炫彩棒里找出她的衣服(幼儿选择颜色，教师演示方法)： (1)涂黑色我不是黑鱼，是黑金鱼，我的衣服会黑得发亮。 (2)涂灰色(淡些的黑色是什么颜色，是灰色)有点亮了，就是很像横条。 (3)用餐巾纸搓一搓啊!这就是我发亮的黑衣服，谢谢!谢谢! 很多金鱼朋友都想请我们为它们找件新衣服：怎样让红金鱼的衣服红的更亮，请再在水溶彩笔里找一找(找出红与橘红或红与粉红)。黄金鱼的衣服怎样才能闪金光?(找出柠檬黄与橘黄)。看来变色的办法真不少，就看本领犬不大了。也许我在这里没有用双引号来表示，在这(1)(2)(3)的后面都是黑金鱼妹妹的话，我再写得详细些： (1)“金鱼妹妹这件衣服是你的吗?”“是的是的，就是这个黑颜色。”(涂黑色：头上是黑色的、背上是黑色的，裙子也是黑色的)(2)“啊呀，不对呀，这是黑鱼奶奶的衣服，我的黑衣服要漂亮得多，会闪金光。”“金鱼妹妹，你别着急，让我们再帮你找一找，黑得会闪金光，发亮的地方一定比黑色淡一点，是什么颜色呢?”(和幼儿共同找出灰色)是的是的，就是这件衣服。”(涂灰色：头上亮了、身上亮了、裙子上也亮了，闪金光)(3)“咦，又不对了，我的衣服怎么变成海军条纹衫了?”“金鱼妹妹，别着急，还有最后一道工序没做呢。”(用餐巾纸擦一擦，使颜色融合：闪金光、闪金光、闪金光肚子上可是白白的哦)“金鱼妹妹，这件衣服是你的吗?”“哇!好漂亮呀!比我原来的衣服还要好看一百倍，谢谢小朋友!” (4)“不用谢，谁想穿新衣服，我们都愿意为你们服务。”红金鱼听见了立刻游过来：“能为我们做件新衣吗?”“可以可以。”怎样让红金鱼的衣服红的更亮，请再在水溶彩笔里找一找(找出红与橘红或红与粉红)。黄金鱼也游了过来：“我们也想穿新裙子”“好啊好啊。”黄金鱼的衣服怎样才能闪金光?(找出柠檬黄与橘黄)。看来变色的办法真不少，就看本领大不大