求比一个数多（少）几的数的实际问题.doc

求比一个数多（少）几的数的实际问题 唐末霞设计思路：本节课教学求比一个数多（少）几的数的实际问题，是在学生学习过求两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。例题创设了三个小学生摆花片的情境，呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发学生在操作的基础上探索列式计算的方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题，让学生先操作再列式计算。“想想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材，让学生再解决问题的过程中加深对这类应用题解答方法的体验。要充分利用学生对加、减运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差），但低年级学生理解这一点难度较大。为此，教材先把摆花片的活动作为素材，引导学生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级上册第8-10页。教学目标：1.经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程。教学难点：领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。教具准备：课件，圆卡，花片。教学过程：一、创设情境，激趣导入。11，2，3坐坐好！提问：刚刚老师做了什么动作？那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求，首先阳光队拍手3下，胜利队拍手的下数比阳光队多5下。提问:你们都拍了多少下？为什么是8下？怎样列式？2.我们再来做另一个游戏，同学们请遵守游戏规则：同桌摆圆片，但两位同学不可以摆同样多，然后，根据同桌摆的情况说一句完整话。3学生操作后，组织交流。指名3至4对同桌说一说。4小结：刚才同学们摆的都很认真，说的也很不错。今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。二、自主探讨、学习新知。1.师：同学们，国庆节就快到了，为了装饰我们的校园，瞧！有3个小朋友正在做花呢。（出示图）谁来把题目读一读。（1）题目告诉我们什么？根据学生的回答板书：小英：做了11朵花小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵（2）猜一猜谁做的花最多，谁做的花最少。（3）你能提出什么问题呢？学生回答后板书：小华做了多少朵？小平做了多少朵？2.求比一个数多几的数。（1）要求小华做了多少朵？我们要用哪几个条件呢？分析：比小英多做3朵，与小英有关（2）你能根据已知条件，用圆片把小华的花朵摆出来吗？先摆谁的？摆小华的到11个时提问：好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）（3）数一数，小华一共摆了多少个圆片？强调：小华的圆片比11个再多3个。对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要做多少朵花呢？学生列式计算，师根据学生的回答进行板书（11+3=14）3.求比一个数少几的数。好！小华夸我们班小朋友真聪明，很快帮他解决了实际问题。现在老师要考考你们：请你们帮忙算出小平要摆多少个？（1）请你用刚才的方法和同桌一起，摆一摆、算一算。（同桌两人一起操作）提问：你们是怎样摆的？怎样想的？（2）教师根据学生回答，用学具演示学生摆的情况。（3）让学生独立列式解答，根据学生的回答，板书算式，指名口答。4. 小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。教师追问：为什么前面是11+3，而这里是11-3？三、巩固深化、综合运用。谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧，大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。（出示课本想想做做第2题）提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？订正时，再让学生说说图意，要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？四、全课总结。1谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考、主动合作交流。2提问：这节课你有什么收获？如果还有什么疑问的地方，我们一节课再讨论。五、作业设计。“想想做做”第3、4、5题板书设计：求比一个数多（少）几的数的实际问题小英：摆了11个花片小华：比小英多摆3个小平：比小英少摆3个小华摆了多少个？ 小平摆了多少个？小英：小英：小华：小平：11+3=14（个） 11-3=8（个）教学反思： 求比一个数多几或少几的实际问题其实早在以前就经常接触到：比如：画图形，比或是的个数多画几个或是少画几个的问题，再就是生活中积累的感性经验（分东西，谁多，谁少，多了几个等），正是有了这样的基础，出示例题后，在学生预习的基础之上，我设计了如下的问题：最后要求的问题是什么？他们都是和谁比较的？你能知道小华摆了多少个花片吗？如何能让全班同学也清楚的知道你的理由和想法？这样，孩子们各显神通：用花片摆的，用算式算的，摆花片还注意什么等等，都自然的出来了。