《剪枝的学问》教学设计.doc

一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜” 为主线，联系上下文，反复朗读体会。3理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道 理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。二、 教学重点朗读感悟，体会“我”的心理变化。三、教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。四、教学准备：制作课件。五、教学过程一、 复习导入1、复习第一组词语：满怀好奇 一脸疑惑、将信将疑，又惊又喜，指名领读，评价。2、复习第二组词语：挥舞、夺走、靠、成熟、娃娃、脸蛋、不禁、那番话、远近闻名、充满信心，开火车领读，评价。3、导入新课，下面我们继续走进剪枝的学问，共同探讨上节课（指黑板）大家提出这些问题。二、一进桃园：体会满怀好奇、一脸疑惑1、快速浏览课文，那部分写的是剪枝的内容？（第二段）2、请同学们自己读读第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。指导朗读体会（咔嚓、咔嚓 挥舞 一根根）感受王大伯剪枝动作快、熟练，被剪掉的枝条多。4、看到王大伯这种做法，你会怎么想呢？结合学生回答，指导理解“疑惑”。5、起初，我又是带着怎样的心情走进桃园的呢？（满怀好奇）对什么满怀好奇呢？（为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？）6、 难怪我要着急地问：出示（王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。三、精读第三自然段：理解将信将疑1、王大伯是个种桃能手，让我满怀好奇，看到王大伯剪枝，让我一脸疑惑，王大伯是怎样解开我的疑惑的呢？自己默读第三段，边读边画出相关句子。2、出示王大伯说的话，指导朗读从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？“夺”怎么理解？王大伯他们剪掉这些枝条，留下的枝条会怎么样？3、难怪王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”（指导朗读读出信心十足）4、此时的你还会一脸疑惑吗？我们再来读读我和王大伯的对话，你一定会有不同的感受。（老师和学生分角色朗读）5、指导理解“将信将疑”信什么？疑什么？小作者的怀疑是什么?四、二进桃园：揭开疑团，体会盼望1、为了解开我心中的疑团，春天小作者再次走进了桃园，这次他又有什么样的见闻和感受呢？（教师配乐朗读第四自然段）边听边想，你看到了什么?闻到了什么?又想到了什么？(学生交流)2、多媒体出示图片，理解“红云片片”（指导读好这个词）3、这么多的桃花是怎么来的呢？（剪枝）这就是剪枝的学问。4、看着这盛开的桃花，你想到了什么?(这么多桃花一定会结出又大又甜的桃子。)5、出示：看着这满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。(指导朗读，读出盼望的心情)6、此时的你还会怀疑王大伯的话吗?(还有怀疑)五、三进桃园：体会又惊又喜1、你看到了什么？（一棵棵桃树上挂满了桃子）2、读读看，王大伯桃园里的桃子有什么特点？指导理解多(挂满) 大（像胖娃娃的脸蛋）美（光鲜红润）3、出示桃子图片理解：光鲜红润4、看着丰收的桃子，我又惊又喜。5、还有那个字也写出了我的这种心情呢?（啊）6、出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。（指导朗读，读出惊喜）7、此时让我惊讶的是什么?(剪枝果真实现了桃子的丰收)（王大伯的话果然没错）8、喜的又是什么？（桃子丰收了）9、小作者还有一喜呢！10、出示：我又惊又喜，不禁想起去年王大伯剪枝时说的那番话，还真有道理呢！生齐读，你体会到什么道理呢？(再次出示王大伯说的话)，现在你对王大伯的话有新的理解了吗？（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量.）这就是剪枝的学问(指课题)）师小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，生活中你见过这样的事例吗?六、总结、升华1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？（利用课余时间读书，减少了玩耍娱乐的时间，却增加了课外知识。每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；考试时，减少粗心，增加分数；减少田里的害虫，增加庄稼的丰收等）2、是呀，只