要是你在野外迷了路表格式教学设计（安徽芜湖育红小学方芸） (2).doc

要是你在野外迷了路教学设计（电子白板）作者姓名： 方 芸性 别： 女职 称： 小学高级学 历： 本 科工作单位：安徽省芜湖市育红小学通讯地址：安徽省芜湖市江汉里21号联系电话：子邮箱：邮 编： 241000要是你在野外迷了路教学设计（电子白板课）学科（版本）人民教育出版社 小学语文第四册章节第五单元第20课学 时第一课时年级二年级教学目标知识与技能1、 认识4个生字，会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；过程与方法1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力，从而培养学生自主学习的意识和能力。3、通过拓展资源、比赛、仿写诗歌等活动，提高学生学习语文的兴趣，掌握相关的方法和策略；情感态度与价值观在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。教学重点难点以及措施教学重点：让学生在理解课文的基础上，掌握四种天然指南针的用法，理解诗歌的内容。教学难点：通过拓展资源、比赛、仿写诗歌等活动，提高学生学习语文的兴趣，培养理解能力和写作能力。教师充分利用电子白板得天独厚的教学资源，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、动画、音乐等素材，创设真实的情景，拓展课文内容、开阔学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，调动学生各个感官，激发学生学习语文的积极性。在教师的引导下，学生通过图片欣赏、游戏、情境对话等活动，增强趣味性，开展自主学习和小组协作学习，共同探索四种天然指南针的作用，品味语言文字的魅力，从而突出重点，化解难点。教学整合点为了较好地突出重点、化解难点，我将交互式电子白板、多媒体课件与语文教学有效整合，主要整合点有：整合1：我根据学生的汇报适时出示坐标图，移动太阳的位置，让学生回忆太阳和树影在一天中的变化，并用连线题进行知识巩固。然后让学生根据太阳位置的移动来编写诗歌，可拟题目“有趣的太阳”。信息技术的应用带给学生熟悉的画面，用他们已有的生活实际和知识储备巩固课文重难点。整合2：我通过课件的展示，和学生一起在星空中找北斗七星，勾绘出勺子的形状，辨认北极星，轻松分辨南北方向。在生动的画面中，在师生的互动中，在知识的迁移中，教学重点巧妙突破，学生在学知识的同时享受到学习语文的乐趣。整合3：整合点三：阴雨天大树枝叶图，看枝叶稀稠辨南北。教学时，我运用电子白板的无限克隆功能，让学生自主为大树添加树叶，指出哪边稠哪边稀，继而确定出南北方向，帮助学生直观地理解“稠”和“稀”的意思。信息技术的应用打破了时空和地域的界限，起到辅助理解课文内容的作用。整合4：冬天沟渠积雪图，积雪融化辨南北。没见过雪景的部分孩子无法光凭想象就能明白沟渠里积雪融化的情况。所以，课堂上有学生想当然地认为雪化的快慢与温度有关，南方温 度高雪就化得快一些，反之就北方气温低融化速度慢一些。我借助信息技术的力量，通过课件展示沟渠积雪的画面以及阳光照射的方向。这样，通过生动的语言描述和形象的演示，使学生直观地理解了教学难点。整合5： 在拓展环节中，我更是利用交互式电子白板为学生提供了个性化的交流和展示平台。学生自主操作白板，创编诗歌，送小嘉宾回到爸爸身边。学习者分析优势：1.本节课的教学对象是小学二年级的学生，学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。2.学生对诗歌体裁的课文较熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；劣势：1学生具备了初步的阅读能力，但对科学知识的了解还不够；2. 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。根据学生英语学习的优势和劣势，教师要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量运用交互式电子白板的各项功能，将它恰到好处地运用在英语教学中，促进学生主动参与的意识，激发学生的求知欲望。教学环节媒体资源教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣SMART课件运用：播放爸爸去哪儿主题曲。1教师课前播放爸爸去哪儿主题曲，让学生跟唱。齐唱爸爸去哪儿主题曲。通过播放孩子们熟悉的歌曲，激发学生的学习兴趣。SMART课件运用：画面出现四个小朋友的卡通头像：KIMI、天天、CINDY、王诗龄，页面左上端标注“爸爸去哪儿”，画面中间出现本课课题，以揭示课题，明确学习内容。2.教师扮演村长角色，邀请小朋友们来参加节目，并出示本期节目的主题，以揭示课题。学生齐读课题。增加神秘感，拉近师生间的距离，揭示课题。明确学习内容二、初读课文，学习字词SMART课件运用：利用白板的语音录入功能，揭示初读课文，让学生明了学习生字词的要求。第一关：生字王国探秘，寻找活动任务1.师：首先我们要进入生字王国探秘，顺利过关的小朋友才能帮他们拿到今天的任务单哦！内容就是阅读P87页，第20课这首小诗，要求读准字音，读通句子，看看这首诗歌有几个小节！学生初读诗歌，了解诗歌共有六个小节。激发了学生的学习积极性，让学生明确学习任务。SMART课件运用：出示生词，利用交互式白板课件的淡出功能，教师点击生词后，生词自动消失。以便让学生初步认读词语。2.教师：读好了吗？这首诗歌共有几个小节呢？瞧，这些生词宝宝在和你们打招呼哦！你们认识他们吗？学生当小老师，逐一带大家朗读自己会读的生词。激发学生学习动机和认读生词的欲望。SMART课件运用：利用课件继续出示生字词3.教师：没有小老师带读，你们还能认识这些生词宝宝吗？学生齐读生字词。让学生巩固生词，加强认知。SMART课件运用：使用交互式电子白板的翻板功能，教师点开翻板，让学生认读生词，激起学生发言的欲望。4.教师：你们读得响亮，认得准确。作为奖励，村长要带大家做一个翻板认词的游戏。我点开翻板，看谁能准确、快速地读出这些生词！学生准确、快速地认读生词。以游戏的方式提高了学习效率，激发了学生认读生词的欲望。SMART课件运用：运用课件中课程活动工具包的分类功能让学生将九个生字按要求分类，有利于帮助学生分清生字的间架结构。 5教师：这些生字宝宝们正等着聪明的孩子来送他回家呢，谁愿意来试试？ 学生将9个生字按照上下结构和左右结构进行分类，与此同时，带读这9个生字。以游戏的方式调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，巩固生字的认知。SMART课件运用：运用课件中课程活动工具包的功能，点击“盏”字的上下部分，出现相应的图画，。利用课件的掷骰子功能，出示“茶盏”等图画。6.教师：出示一个古文字，告诉学生这是本课九个生字的其中之一，让学生观察它的结构，猜猜是什么字。观察“盏”字的结构，并了解盏字在古代和现代的意义。意在以直观形象的图画来引导学生仔细观察，认真分析，推敲“盏”字的字形和字义之间的关系，激发学生对古文这一中华传统文的兴趣，帮助识记“盏”字。SMART课件运用：运用课件中课程活动工具包的功能，拖动方框光标，出现田字格，教师在田字格中书写“盏”，边书写边提示学生需要注意的地方，书写完毕后，屏幕自动播放书写过程，让学生对照书空，加深印象。7.教师：让学生仔细观察书上田字格里的“盏”字，提醒大家“盏”字书写时要注意哪些地方。教师拖动田字格，书写“盏”，最后播放盏的写法，让学生跟着书空，并让学生在书上的田字格中描摹、书写一个“盏”字。学生观察后交流，教师用口诀帮助大家记忆：一横短来一横长，斜钩、撇、点不要忘，皿字底儿长又长，托起上部稳当当。此举改变了传统教学中教师边写边说的状况，可以让学生清楚地感知汉字的书写笔顺及间架结构，提高了学习效率，并培养了观察能力。运用移动投影的功能，指导学生学会互评，在评价中指导学生正确书写汉字。8、引导学生评价其他同学“盏”的书写。学生互相评价“盏”字书写的情况。让学生学会评价，并培养观察能力和书写能力。三、引导学习，激励创作SMART课件运用：课件出示任务单这四位小朋友要独自在野外寻找线索，辨别方向，寻找他们的爸爸！第二关：学会辨别方向，找到各自老爸(一)教授第一小节1.教师：同学们，恭喜大家已经通过了生字王国的难关，下面就请你们来领取任务单吧！学生明确接下来的学习任务。激发学生学习的热情和攻克难关的欲望。SMART课件运用：运用课件中课程活动工具包的功能，拖动文字“要是你在野外迷了路，可千万别 ”引导学生自主说话，点击横线处，出现“慌张”和“天然的指南针”，从而引导学生进入诗歌的学习。2.师出示诗歌第一小节：小朋友们，要是你在野外迷了路，可千万别 （慌张），因为大自然有很多天然的指南针（引导学生说话），会帮助你辨别方向。板书“指南针”，让学生了解指南针的用法以及它与天然指南针的区别。学生了解指南针的用途，明白“指南针”与“天然指南针”的区别。以直观的画面帮助学生了解指南针，培养学生分析事物的能力。SMART课件运用：出示诗歌的第二第五小节，运当学生圈出太阳、北极星、大树、积雪这四种事物的时候，该处出现四种相应事物的图片。（二）教授第二第五小节内容1、教师配乐范读课文，并提示学生圈出这四种天然的指南针（太阳、北极星、大树、积雪）。学生边听教师范读，边找出四种天然的指南针。 教师以范读指导学生朗读，并以直观、形象的图画帮助学生记住这四种天然的指南针。SMART课件运用：出示第二至五小节诗歌。2、教师：你们的表现真棒，下面请同学们读一读课文的第二第五小节，看一看你最喜欢哪一种指南针，想一想你为什么喜欢它。学生边读诗歌边思考。引导学生自主学习，增强主动性。SMART课件运用：切换页面，利用课件中课程活动工具包的功能，出现太阳、北极星、大树、积雪四幅图，学生进行汇报时，点击相关图片即出现相关诗歌内容。3、教师：引导学生交流各自的收获，汇报最快、成果最多的同学将最先帮助小嘉宾找到自己的爸爸！ 学生互相交流自己的收获和感受。给学生充分交流学习的时间，然后进行小组汇报，在学生汇报的过程中，教师加以引导和指点，掌握本小节的重点内容。SMART课件运用：运用白板功能，出现太阳的地理位置，不同位置的太阳下方出现相应的诗歌内容，诗歌创作完毕后，用拍照功能将创作的内容进行存储，为后文拓展、延伸收集材料。4、太阳指南针的学习（板书太阳）（1）理解忠实和向导的含义，并能用忠实的 来联系说话。（2）学生自主添加树影，理解太阳的移动与树影变化之间的关系，并指导学生来创作诗歌。（3）对太阳这个指南针说话。读出对太阳的感激、赞美之情。学生在教师的指导下，自主学习本节诗歌，并进行诗歌的创作。引导学生将知识进行拓展和迁移，并将自主创作诗歌环节自然、恰当地穿插教学中，而非为了拓展而拓展，培养学生有感情地朗读课文。SMART课件运用：运用白板功能，先出示北极星和北斗七星位置图，并通过翻转功能，用位置图帮助学生在星空图片上找到北极星，并用聚光灯显示北极星。5教师指导学习北极星指南针（板书北极星）（1）讲述北斗七星和北极星的位置关系，并让学生试着在星空图里找到北极星吗。（2）理解“永远”、“指路灯”等词的含义。（3）语言练习：（ ）的北极星。（4）指导学生带着喜爱、敬仰的感情一起来齐读这节诗歌。学生在教师的指导下，自主学习本节诗歌，理解“永远”、“指路灯”的含义，弄懂北极星和北斗七星的位置关系。指导学生通过图画能直观理解指路灯、永远、高挂、乱闯等词的意思，并培养有感情地朗读课文。SMART课件运用：利用白板无限克隆功能，让学生给大树添加枝叶，理解“稠”和“稀”的意思，辨别南北。出示苹果树、竹子的图片，在两幅图画下面各有两首诗歌，点击空白处补全诗歌。6.指导学习大树指南针（板书大树）（1）让学生通过自主拖动树叶，理解“稠”、“稀” 的意思，知道它们是一对反义词，并能辨别南北方向。（2）教师出示竹子、苹果树的图片。教师引导学生创作诗歌。（3）男女生赛读本节诗歌。学生在教师的指导下，自主学习本节诗歌，并进行诗歌的创作。让学生明白遇到不同的情况要用不同的方式解决问题，将知识迁移到课内，实现课内外知识的整合。激发学生创作诗歌的欲望。SMART课件运用：利用课件中课程活动工具包的功能，点击“沟渠”，诗歌下方左边出现沟渠的画面，以及太阳照射的方向，以让学生明白北面的积雪画得快。点击“快”、“慢”变红色，明白这是一对反义词。7.指导学习积雪指南针（板书积雪）（1）根据学生回答适时出示课件，理解沟渠的位置特征，思考并讨论哪方的积雪化得更快。（2）拓展理解山坡上的积雪哪边化得更快。（3）教师和学生共同朗读本节诗歌。学生在教师的指导下，自主学习本节诗歌，并通过拓展环节明白山坡和沟渠积雪融化情况的区别。以直观形象的方式让学生明白阳光照射和积雪之间的关系。以多种形式指导学生进行朗读。SMART课件运用：让学生将小嘉宾们移回到爸爸身边。8.8.教师：请今天表现最出色的同学上来帮助小嘉宾回到到爸爸的身边！学生动手操作，将四个小嘉宾送回爸爸身边。此处以直观形象的画面激发大家的成功感受。SMART课件运用：出示第六小节诗歌，点击出现“细细观察”和“多多去想”。99.教师：采访上来的同学，为何课堂表现这么出色。（善于观察，勤于动脑）学生总结自己本节课的表现。让学生明白只有多观察、多动脑，才能很好地分析问题、解决问题。SMART课件运用：出示第六小节诗歌（三）教授第六小节教师：引导出示细细观察，多多去想。（板书：细细观察，多多去想）学生朗读本节诗歌。让学生学会总结，明白观察和思考的作用。四、拓展阅读，升华主题SMART课件运用：利用白板拍照功能，能灵活展示学生创作的几首小诗，也可选取部分，合为整首诗，此举意在培养学生的创作精神及说话和写作能力。教师:出示本节课中学生创作的诗歌，并把它们制作成精美的书签，鼓励大家查阅资料，创编一节诗歌。学生观看自己本节课创作的诗歌。激发学生的创作热情，增强学生学习语文的积极性。五、布置作业、巩固知识。SMART课件运用：出示本节课的作业。教师：除此以外，我们还可以有感情地朗读课文，把这首诗歌背诵给爸爸妈妈听。学生记录本节课作业。巩固所学知识，培养朗读能力和写作能力。教学反思本节课主要是让学生利用多媒体课件和交互式电子白板建立的信息化学习环境和资源，围绕“四种天南指南针如何帮助我们指明方向”这个主题进行诗歌学习。回顾整堂课，主要有以下几点体会：1本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是创设情境，让孩子积极地、饶有兴致地对每一种指南针的用法进行探究，并在信息技术创设的氛围中适时地迁移课内外知识，主动、自然地创编诗歌，既要达成教学目标，进行语言文字的训练，也要让学生感受大自然的神奇与伟大。2.孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我联系身边的生活实际创设出有利于调动学生情感的多媒体情境，激发学生学习的兴趣和参与的意识。我结合当下孩子们喜闻乐见、又契合本节课主