人才管理_职业教育人才培养模式改革

职业教育人才培养模式改革 广州番禺职业技术学院刘佳环 2013年7月26日 广州番禺职业技术学院 原名番禺理工学院 番禺职业技术学院 1993年筹建 1997年9月教育部正式批准备案 是全国首批 广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校 2003年被广州市政府确定为市属高等职业教育龙头院校 2006年12月被教育部 财政部确定为 国家示范性高等职业院校建设计划 首批28所立项建设院校之一 2009年12月通过教育部 财政部的验收 被正式批准为首批国家示范性高等职业院校 学校概况 学校地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区 占地2061亩 校舍建筑面积28 83万平方米 教学仪器设备总值超过1 3亿元 图书馆面积2 9万平方米 馆藏纸质图书90 82万册 电子图书2606GB 纸质专业期刊1183种 电子专业期刊8480种 建有29个校内实训基地和387个校外实训基地 现有全日制在校生10448人 是广州市花园式单位 被誉为国内最美丽的大学之一 学校以高等职业技术教育为主 设有信息工程学院 珠宝学院 艺术设计学院 工商管理系 财经系 旅游管理系 应用外语系 机械与电子系 建筑工程系 思教部 基础课部等三院六系两部 开设48个紧贴珠三角地区产业结构和社会发展需求的专业 目前 学校拥有玩具设计与制造等6个国家示范性重点专业 9个省级示范性重点专业和6个市级示范性重点专业 15门国家级精品课程 25门省级精品课程和40门市级精品课程 学校现有国家级教学团队2个 有享受国务院政府特殊津贴专家2人 国家级高校教学名师2人 广东省高校教学名师7人 学校坚持走质量 规模 效益协调发展的内涵式发展之路 强化质量意识 以教师为主导 以学生为主体 以培养学生创新精神和职业能力为目标 积极探索教学改革 2003年以来 共有30项教学成果获得国家 省 市教学成果奖 其中 国家级教学成果二等奖2项 广东省教学成果一等奖6项 二等奖5项 广州市教学成果特等奖2项 一等奖8项 内容提要 一 职业教育人才培养模式的内涵二 专业设置与专业群建设三 课程体系与教学内容改革四 实训条件建设五 师资队伍建设六 专业教学管理 一 职业教育人才培养模式的内涵 大力推行工学结合 校企合作的培养模式 与企业紧密联系 加强学生的生产实习和社会实践 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式 国务院关于大力发展职业教育的决定 国发 2005 35号 工学结合 校企合作 顶岗实习 是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成 2008 8号 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点 带动专业调整与建设 引导课程设置 教学内容和教学方法改革 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性 开放性和职业性 实验 实训 实习是三个关键环节 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 一 人才培养模式的涵义 人才培养模式则包括目标 制度 过程与方式甚至更多要素 是指学校为实现其培养目标和培养规格而采取的培养过程的构造样式和运行方式 广义 狭义 一 人才培养模式的涵义 第一层级 目标体系 主要指培养目标及规格 第二层级 内容方式体系 主要指教学内容 教学方法与手段 培养途径等 第三层级 保障体系 主要指教师队伍 实训基地 教学管理和教学评价等 职业教育具有职业准备性特征 它既要注意职业岗位群和技术领域的导向性特征 又必须兼顾教育教学体系的规律性 职业性要求职业教育必须贴近生产 工作实际教学 推行校企合作 工学结合的人才培养模式 二 职业教育人才培养模式 建立与工学结合培养模式相适应的教学管理体系 行动导向的课程模式校企合作开发课程 双师 结构专兼结合 工学交替 任务驱动 项目导向 顶岗实习等融 教 学 做 为一体 强化学生能力的培养 专业设置以职业岗位 群 或技术领域需求方向为基准培养目标以职业功能分析为基础专业建设服务于职业需要 职业需要反馈专业改革方向 加强校内外实训基地建设开展校内生产性实训和校外顶岗实习 二 职业教育人才培养模式 二 专业设置和专业群建设 要面向就业市场 根据产业结构调整的实际 建立符合行业企业人力资源需求 与区域经济结构相适应的专业结构 积极发展面向新兴产业 现代服务业和就业前景良好的专业 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成 2008 8号 高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化 主动适应区域 行业经济和社会发展的需要 根据学校的办学条件 有针对性地调整和设置专业 要根据市场需求与专业设置情况 建立以重点专业为龙头 相关专业为支撑的专业群 辐射服务面向的区域 行业 企业和农村 增强学生的就业能力 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 一 职业教育专业的基本内涵 学校制定培养目标 教学计划 进行招生 教学 毕业生就业等各项工作 以及为社会培养 输送各类人才的依据 专业 学生选择学习方向学习内容 进而形成自己在某一专门领域里的特长 为将来职业活动做准备的依据 专业是指学校按照社会分工 学科分类 科学技术和文化发展以及经济建设与社会发展的需要 分成的学业门类 构成专业的基本单元完成培养计划的直接方式服从于专业培养目标的要求 专业划分 职业岗位群或技术领域需求方向专业培养目标 职业功能分析专业教学 职业资格要求专业建设职业需要 职业教育的专业教育具有职业准备性特征 它既要注意职业岗位群和技术领域的导向性特征 又必须兼顾教育教学体系的规律性 既要贴近生产 工作实际教学 又不可能与具体职业岗位要求完全吻合 专业 课程 职业 培训 专业与课程 职业 培训 二 专业群 专业群 就是由一个或多个办学实力强 就业率高的重点建设专业作为核心专业 若干个工程对象相同 技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合 专业群的特征 从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力 将分散的实验资源整合为专业化的实训基地 或工业中心 降低实训建设成本 实现资源共享 专业集群优势 实践教学优势 形成专业教师团队 增强专业办学实力 资队伍伍优势 提高学院知名度 专业特色和品牌优势 以专业建设为核心的资源整合活动 2 专业群建设的重要性 3 专业群的构建 构建专业群课程体系 培养 双师型 教师团队 建设开放 共享的实训基地 创建优质共享型专业教学资源库 实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础 按专业群分类组建实训基地 实现资源共享 基于专业群建设的课程体系 适合采用 平台 模块 式的模式构建 有利于教师团队的形成 在专业群的基础上 必然形成师资队伍集群 形成某类专业建设的良好的师资队伍环境 专业群建设的内容 4 专业群建设的内容 三 职业院校专业设置的原则 一是职业院校的专业设置由省级教育行政部门统筹安排 在不同地市设置不同的特色专业 做到优势互补 二是各地市职业院校相同专业毕业生就业时可以形成公平竞争 优胜劣汰的局面 一是生源基地和就业市场以本地市为主 以服务地方经济为己任 二是根据地方特色经济开设特色专业 三是立足地市可以降低办学成本 一是一些特色专业毕业生可以到周边省市甚至全国各地工作 二是少数具有国际竞争力的专业毕业生可以通过 技术移民 的途径输送到国外 立足地市 面向全省 放眼周边 1 以社会需求为导向 立足地市 面向全省 放眼周边 三 职业教育专业设置的原则 就业相对稳定 需求量大的岗位 每个行业岗位设置一个专业 体现专业性和深度 变动性较大 每个具体岗位需求量不大 但相近岗位比较密集的岗位群 可以依据岗位群设置专业 在力所能及的前提下有所为 在力所不能及的条件下有所不为 前景看好而自身条件不完全具备的专业 则应积极创造条件 做大 做强 充分利用行业企业资源 弥补学校条件的不足 合作办学 合作育人 合作就业 合作发展 2 以职业岗位为依据 针对岗位群设置专业群 3 以教育资源为基础 办好特色专业 4 以行业企业为依托 加强实践教学 专业建设 产业结构 四 特色 品牌专业建设 CBE DACUM课程 MES课程 双元制等 以能力为基础取代了以知识为基础 把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式 无法满足职业教育对全面提高素质和就业灵活性的要求 普教改良型 学科课程模式 现已普遍认为不适合职业教育 重视文化基础教育 逻辑性强 更关注学生认知能力 一般行动能力和个性的发展 工作过程导向的课程 项目课程 在工作中所需要的知识技能 必须与整体化的实际工作过程相联系 除专业能力之外 劳动者在关键能力和个性特征方面的综合素质越来越重要 四 课程体系与教学内容改革 职业教育课程开发的三种模式 职业教育必须针对 解决综合性实际问题 进行学习 将学习过程 工作过程与学生的能力和个性发展联系起来 1 人才培养模式与人才培养方案人才培养模式是教育思想理论的具体运用 是高职人才培养的蓝图 是组织与实施教学的依据 人才培养方案是人才培养模式的具体体现 一 专业人才培养方案 工作流程 2 制订专业人才培养方案的工作流程 以学院的服务区域为主 工作标准和要求 调查范围 调查对象 1 专业指导委员会成员 2 相关行业企业的有关人士 3 人才市场上有关企业的招聘人员 4 历届毕业生 调查目的 调查某专业所对应产业的发展趋势 人才结构与需求状况 以及同类学校该专业的教学现状 以便寻找到其间的差距 从而为该专业的课程改革提供原则建议 注意事项 1 各专业的教师原则上都应参加社会调查 2 调查面要宽一些 调查数量要多一些 1 社会调查 2 调查结果汇总 把调查结果进行整理分析 并形成专业人才需求与专业改革调研报告 通过调研获得以下成果 1 该专业对应的职业岗位有哪些 2 目前与该专业相对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪些 3 该专业的培养目标如何定位 企业的需求是什么 工作标准和要求 3 专业定位 任务 确定本专业的专业方向 人才培养目标和人才规格标准 原则 坚持以 德育为首 职业能力为主线 双证书为抓手 把加强基础与突出适应性有机结合起来 注意事项 1 要根据调查结果确定专业定位 2 要结合学院和本专业的师资状况 实验实训条件和专业发展规划 确定本专业到底能培养出什么样的人才 能够培养哪些能力 技能 3 专业定位必须经过专业全体教师的认真研讨 工作标准和要求 职业教育培养目标定位 职业教育是使人与职业相结合职业教育的社会功能是 使人与职业相结合 人与职业并不能天然地结合在一起 而职业教育就是在发挥这一作用 人与职业结合的教育 包括人与知识 人与技术 人与技能相结合的教育内容 但这些内容不是以独立学科形式存在 人与职业的结合高于人与知识 人与技术 人与技能的结合 帮而职业教育必然高于学科教育 技术教育 技能教育的层次和范畴 职业教育的成果是 职业人 在职业人的身上承载着人生价值 经济价值和社会价值 孙善学 一方面使学生具备就业岗位 群 的技术能力 技能 与职业素质 另一方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识 能力与素质结构 并尽可能在人文素质 思维方法及终身学习能力等方面打好一定的基础 番职院 一技之长 综合素质 具体来说 不同专业应根据实际情况确定不同的培养目标定位 如果培养目标定位不准确 整个专业建设就会出现方向性错误 4 职业能力分析 以本专业的主要就业面向岗位为主 按照职业岗位工作顺序和各道工序中每项工作的具体要求为标准 确定完成工作所需要的能力和支撑能力的知识 可参考国家职业标准 有条件应组织企业 行业专家进行工作任务分析 工作标准和要求 工作任务分析是指对本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程 目的 对象 要求 掌握其具体的工作内容 以及完成该任务需要的职业能力和知识 是工作而不是员工 把本专业所涉及的职业活动 包括专门化方向 分解成若干相对独立的任务领域 再对任务领域进行分析 获得每个任务领域的具体工作任务 并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述 要对任务领域 工作任务 职业能力按逻辑关系进行排序 工作标准和要求 5 课程结构分析 职业能力确定后 需要完成的任务是课程门类划分 课程安排等 课程的设置可以有多种结构 工作标准和要求 课程结构 基本素质课程 职业通用能力课程 职业专门能力课程 课程 职业拓展能力课程 综合实践课程 职业能力课程 不同的课程结构只是形式上的区别 其中最重要的是专业课程如何设置 是按照学科设置课程还是基于工作过程进行设计 任务引领 行动体系 目前 职业教育专业课程按照与工作过程一致的原则进行设置已形成共识 1 课程设置的原则 应遵循有利于学生职业能力的培养和有利于教学的原则 要注意各项职业能力应该有相应的课程支撑 6 课程设置 工作标准和要求 学习情境设计 根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元 学习领域转换 根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程 行动领域归纳 根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域 工作任务分析 根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析 工作任务分析 课程门类设置 教学设计实施 工作岗位 工作过程分析 教学过程分析 以 坚持育人为本 德育为先 促进学生全面发展 为主要目标 必修课以思想政治课 基本能力课 英语 计算机 数学 应用文 体育等 职业生涯指导等课程为主 选修课主要是为拓展学生知识面 发挥学生个性而开设的课程 应当有计划地开设 而不是任由教师自由申报开设 可分为科技知识类 人文知识类 经济管理类 艺术修养类 国防知识类等 并根据不同专业对各类选修课作出限制性要求 番职院 基于职业发展的大学生拓展计划 基本素质课程 公共课 设置 经管数学 经管数学 经管数学 经管数学 专业必修课根据情况设置通用技术课程或专业基础课程 专业课程的主体部分应按照工作任务分析的结果进行设置 专业课程应实现理论与实践一体化 课堂与实习地点一体化 强调 教 学 做 为一体的教学模式 专业课的设置 专业选修课主要是为专业拓展 或专门化方向 或为企业订单而设置课程 可以考虑设置模块课程 不是任选课应是限选课 不应让学生随意盲目选择 可以考虑通用能力课主要在一年级完成 专门能力课除毕业设计或毕业实习外主要在二年级完成 专业选修课主要设在第五学期 这样的结构有利于各专业采取2 1或者2 0 5 0 5等模式 也有利于学生提前就业 完成以上工作后 就可以起草专业人才培养方案 培养方案须按照规定的格式和要求书写 具体要求见 关于制定 修订 专业人才培养方案的原则意见 培养方案草稿完成后 应到行业企业去 请有关人士和专业指导委员会成员论证和提出修改意见 也可召开专业指导委员会会议 进行专题研讨 征求意见后 应根据意见和建议 对培养方案进行必要的修改 经过若干次论证修改后再定稿 有条件应对专业人才培养方案进行答辩 7 专业人才培养方案的起草 修改和定稿 工作标准和要求 1 课程建设是专业建设的基础 1 课程标准的制定 2 精品课程建设 3 公共基础课程改革2 教材建设是专业建设的重要条件 校本教材建设3 专业教学资源库建设主要内容包括专业教学目标与标准 精品课程体系 教学内容 实验实训 教学指导 学习评价等要素 以规范专业教学基本要求 共享优质教学资源 二 课程建设和教学资源建设 学生对任务进行分析 讨论 明确它大体涉及哪些知识 并找出哪些是旧知识 哪些是新知识 在老师的指导 帮助下找出解决问题的方法 最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握和理解 1 针对所要学习的内容设计出具有思考价值的 有意义的问题 2 提供一定的支持和引导 组织学生讨论 合作 1 任务驱动 任务驱动的教学方式 就是教师在课堂教学中精心设计任务 让学生在解决问题中学习 三 教学方法与手段改革 1 任务驱动 项目导向教学模式 要求学生运用新知识 技能解决新问题 可用于教学且具有应用价值 学生自己处理项目工作中的困难和问题 与实际生产经营活动有直接的关系 理论和践相结合 有明确而具体的成果展示 学习结束师生共同评价 学生独立完成工作 2 项目教学 项目教学是师生通过共同实施一个完整的 项目 工作而进行的教学活动 2 项目教学实例 1 项目课程实例 商业银行综合柜台业务项目设计方案 综合布线实施与管理项目设计参考方案 2 学习情境 项目 载体 五 实训条件建设 加强中等职业学校实训基地建设 不断改善实习实训基地条件 积极推进校内生产性实训基地建设 满足实习实训教学的需要 要加强校企合作 充分利用企业的资源优势 共建实训基地 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成 2008 8号 加强实训 实习基地建设是高等职业院校改善办学条件 彰显办学特色 提高教学质量的重点 要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式 由学校提供场地和管理 企业提供设备 技术和师资支持 以企业为主组织实训 加强和推进校外顶岗实习力度 使校内生产性实训 校外顶岗实习比例逐步加大 提高学生的实际动手能力 要充分利用现代信息技术 开发虚拟工厂 虚拟车间 虚拟工艺 虚拟实验 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 一 校内实训基地建设 1 校内实训基地的功能 1 生产性实训基地首先是实训基地 建在校内用于教学 其次要求具备生产性 因此 校内生产性实训基地要具备真实性 职业性 但是应以培养学生为目的 也就是要强调生产性实训基地的教学功能 在生产过程中如何发挥教学功能 这涉及到人才培养模式的整体设计 2 生产性实训是实践教学中后面的一个教学环节 应强调综合性 不是培养单一能力的 3 不能拿随便的生产任务作为生产性实训项目 应认真进行设计 4 生产性实训基地的管理模式 是以企业为主还是以学校为主 5 生产性实训基地建设的机制很重要 要能双赢 这是可持续发展的关键 2 生产性实训 常见的校外实习基地建设模式 重视顶岗实习的整体设计 实习前 实习中 实习后 重视顶岗实习的教学渗透 毕业设计如何进行 校外实习基地顶岗实习 如何保证学生实习岗位的对口 如何处理学生顶岗实习与就业的矛盾 如何加强顶岗实习的管理 重点和难点 六 师资队伍建设 实施职业院校教师素质提高计划 地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作 建立职业教育教师到企业实践制度 专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践 制定和完善职业教育兼职教师聘用政策 支持职业院校面向社会聘用工程技术人员 高技能人才担任专业课教师或实习指导教师 国务院关于大力发展职业教育的决定 国发 2005 35号 善于整合与利用社会资源 通过有效的团队管理 形成强大的团队凝聚力和创造力 能及时跟踪产业发展趋势和行业动态 准确把握专业 群 建设与教学改革方向 保持专业 群 建设的领先水平 能结合校企实际 针对专业 群 发展方向 制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划 实现团队的可持续发展 专业带头人 一 专业带头人 专业带头人的选拔标准 一般从技术水平 领导能力 协调能力等方面加以评判 专业教师尽可能安排专业教师到企业顶岗实践增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例 双师型骨干教师的培养 兼职教师聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制 二 双师型骨干教师的培养 三 职业教育教师应具备的能力 要充分认识教师 系领导 专业负责人 教师 培训特别是课程开发能力培训的重要性 高职教师应具备的能力 专业理论 实践能力 课程设计能力 教育教学能力 制度和机制必须深入到人事分配制度改革 双师型师资队伍建设的重点和难点 兼职教师加强校外兼职教师的管理 如何培训他们的教学能力 如何在顶岗实习中指导学生 如何对他们进行管理 适应人才培养模式改革的需要 深化教学管理 教学组织和学籍管理等制度改革 积极推行弹性学习制度 继续推动以学分制为核心的教学制度改革 建立 学分银行 鼓励工学交替 允许学生分阶段完成学业 为实行工学结合 校企合作 顶岗实习提供制度保障 加快建立就业导向的教学质量评价检查制度 坚持以就业为导向 以能力为本位的教学质量评价观 改进考试考核方法和手段 建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度 建立和完善定期评价检查制度 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意